“微課”教學在高中數學教學中的應用方法研究

韋艷

摘 要：隨著我國教學改革的推進，高中數學課堂原有的教學方法已經不能適應學生的學習需求，教師需要轉變以往教學觀念，才能達到課堂教學目標，為學生今后數學知識的學習奠定良好基礎。微課作為一種新的教學形式，符合新時期教學發展要求，在此背景下，教師應該對微課教學在高中數學教學中的作用進行分析，探討該種教學方法在高中數學課堂中的應用，以提高數學課堂的生動性，激發高中生的數學學習興趣。

關鍵詞：高中數學;微課教學;教學方法

微課是一種新型的課堂教學方式，主要依靠的載體是視頻，是使用視頻將教師在課堂內外的教學活動記錄下來。微課教學過程以某個知識點或教學環節展開，微課的核心內容也是與教學主題有關的教學設計、材料課件及練習測試及學生反饋等，是輔助性教學資源與補充。微課教學方式與傳統教學方式相比，不同于單一的資源類型教學課例、教學設計及教學反思等，它是在傳統教學基礎上發展而來的新型教學資源。

一、微課應用于高中數學教學的意義

在高中階段的學習中，數學作為一門實用性非常強的課程，對于學生未來的學習發揮著重要的影響。“微課”教學在高中數學教學中的應用，為提高高中數學教學質量奠定了基礎。在實際教學活動電“微課”教學主要是指教師在具體的教學活動中，借助視頻課件，圍繞一個知識點展開的精彩教學活動，激發學生參與教學活動的過程。“微課”教學的核心的教學視頻的有效選擇，其中教學視頻主要涉及課程的教學設計、反思、練習以及問題反饋等教學資源，是一種新型的教學資源。高中數學教師如何結合學生學習數學的實際狀況，深入分析“微課”教學在高中數學教學中的應用方法非常重要。因此“微課”教學在高中數學教學中的應用，對于提高學生的數學學習效率具有積極的促進作用.

二、微課在高中數學教學中的應用策略

（一）高中數學微課制作

高中數學微課的制作要結合數學學科的特點，根據學生的需求，展開調查研究，選定微課制作內容，微課資料的選取，需要教師根據教材內容，選取圖片、音樂、影視資料，創設妙趣橫生的問題情境，讓學生帶著問題觀看視頻，體現以學生為主體的教學原則，微課教學設計要控制在十分鐘以內，充分考慮學生的認知水平，利用多媒體手段，調動學生的視覺、聽覺和想象力，使學生的印象深刻，微課的教學內容少，聚集問題，突出主題，加強某個教學環節，內容精簡，資源容量大，微課制作要考慮動畫的整體效果，根據主題內容體現圖片和文字以及動畫效果、圖片和文字的處理，避免過于花哨，要突出知識點。

（二）利用“微課”創設課堂教學情境

在“微課”教學在高中數學教學中的應用方法探究過程中，利用“微課”創設課堂教學情境，有利于數學教師為學生創造輕松、快樂的學習氛圍，幫助學生疏導緊張的學習情緒.利用“微課”創設課堂教學情境，促使數學教師可以有效的引導學生對數學問題進行探究學習，在學生解決問題的過程中，由數學教師選擇數學問題，激發學生的學習興趣，有利于喚醒學生的主體學習意識，提高學生感悟數學知識的素養.

（三）利用“微課”構建數學活動

在高中數學教學活動中，利用“微課”構建數學活動，也是“微課”教學在高中數學教學中的應用方法的重要內容之一“微課”教學思路清晰，目標突出，有利于學生在明確學習目標的基礎上，主動的參與數學教學活動.利用“微課”構建數學活動，在拉近師生距離的同時，有利于數學教師更好的幫助學生進行數學知識的學習，在學生遇到問題的環節，數學教師可以及時的提供幫助.

（四）實現翻轉課堂教學

高中數學知識比較復雜抽象，對于大多數學生來說學習難度較大，如果教師不能給予學生科學的指導，將會增加他們的學習難度，降低他們參與學習的積極性。為此，微課教學過程中教師要結合學生學習狀況做好翻轉課堂的設置，積極為學生構建翻轉課堂，給予學生更多自主學習空間，以滿足他們的學習需求。如在“指數函數”微視頻學習后筆者發現學生對指數函數性質的了解仍存在一定的問題，對指數函數特殊點、函數的走向等把握不到位。為此，教師在翻轉課堂中結合上述問題進行二次講解和學習指導，與學生一起探究指數函數的本質，給學生答疑解惑，在很大程度上提升了學生學習效果。

（五）做好數學集中復習

教師要利用微課做好集中復習工作，將數學知識系統化并通過微課呈現給學生，以降低他們的數學學習難度。高中數學微課教學的過程中教師要對微視頻進行整理，做好微視頻之間的關聯，讓學生能夠循序漸進地依照微視頻內容進行復習，這樣有助于學生深入理解高中數學知識。如在“三角函數”復習的過程中教師就可以將課堂教學中三角函數的微視頻運用到復習中，通過刪減課堂引入環節、探究環節等保留三角函數定義、概念、特性等核心知識要點，并運用編輯工具對其進行強調，讓學生能夠在微視頻復習的過程中快速、準確地把握核心要點，這對學生數學知識點復習效率的提升具有非常重要的意義。

綜上所述，隨著教學改革的推進，以微課為代表的教學技術裝備在高中教學中已經得到普及，尤其是在高中數學課堂上發揮著重要作用。數學教師要改變傳統教學觀念，用發展的眼光看待微課，抓住數學學科的教學規律和學生的實際水平，通過運用現代化教學技術為學生營造輕松愉悅的數學課堂，培養高中生自主學習和探究的好習慣。同時，數學教師要調整課堂結構，注重學生的主體地位，提高師生關系，將高中數學課堂進入一個全新的發展時期。

參考文獻：

[1]郭文.微課在高中數學教學中的應用探討[J].吉林教育，2015（19）.