中職體育教學的創新模式探究

李金波

摘? ?要：隨著國家對中等職業教育的大力扶持，中職院校的體育教學工作也開始備受關注，傳統的體育教學模式逐漸開始向現代化、信息化的教學模式轉變，對于中職院校的教學效果來講，起到了積極推動的作用。從目前中職體育教學的現狀分析出發，結合現代化、信息化的教育技術手段，提出一種利用數字化教學資源實施的數字化創新體育教學模式。經過大量的反復驗證應用，達到的預期效果要比理想中的效果還要好，非常值得所有的體育教師為了更好地實現體育教學的效果去嘗試這種數字化的體育教學模式。

關鍵詞：中職體育教學;創新模式;數字化;體驗式學習

隨著科學技術的迅速發展，中職院校對教學的要求也隨之提高，傳統的教育方法已經無法滿足現代學生個性化學習的需求。體育教學同樣如此，國家對中職院校的大力扶持給體育教學的改革和創新帶來福音，全國各地的中職院校紛紛開始探索中職體育教學的創新模式，本文以中職院校的體育教學為研究對象，通過分析體育教學的現狀，結合現代化的科學技術手段，探索性地提出一種數字化和體驗式學習相結合的體育教學模式。

1? ? 中職院校的體育教學現狀

1.1? 中職院校學生學情的現狀

從國內中職院校的招生形勢來看，中職院校招生的學生普遍沒有進入高中的學生學習能力和綜合素質高，這種特點的學生進入中職院校后，在心理、行為方面的問題比較突出，有的甚至出現自卑、嚴重叛逆等心理問題，有的在行為上出現厭學、紀律觀念薄弱，甚至還有一些學生有不良嗜好。對于學生的體育教學，要根據具體的學生個體情況，實施具體的教學方法，爭取做到體育教學的因材施教。通過相關的數據顯示，由于中職學生的上述特點，僅有1/3左右的學生表示喜歡體育課，遠低于高中學生的比例。即便學生喜歡體育課，也有部分學生在上課時出現違反課堂紀律的行為，直接導致老師需要浪費部分的時間用于維持教學秩序，進而影響體育教學內容的講授。

1.2? 中職院校體育教師隊伍的現狀

從相關的中職院校了解到，目前中職院校的體育教師本科學歷的居多，研究生以上的比較少，接受過比較專業的培訓次數較少，整體來講，師資隊伍比較年輕，這種情況可能會造成教師的上課情緒受學生的影響比較嚴重。另外，在科研方面，體育教師的表現普遍不佳，偶爾發篇論文，出版教材也是為了自己評職稱，平時很少關注科研。在教學方面由于上課地點及自身教學能力方面的原因，上課效果普遍較低、內容單一、創新不足。

1.3? 中職院校體育教學課程的開設現狀

中職院校體育課程的設置主要依據《中等職業學校體育與健康課程指導綱要》的規定來制定中職院校的體育課程內容。但是現狀并不理想，很多中職院校的體育課并不是完全按照綱要的內容來實施的。甚至個別體育教師對綱要的內容都不熟悉。這種原因導致的結果就是教學內容隨意化，教學管理混亂化、教學環節形式化、最終造成體育教學效果的嚴重偏低。

1.4? 中職院校體育教學的實施保障現狀

體育教學不同于其他學科，不僅需要軟件上的配套制度和要求，還需要硬件上的配套設施。體育教學的相關制度和要求用來保障體育教學的正常實施，而配套的硬件設施則決定了體育課能不能按照指定要求去實施。不管是軟件上的配套制度和要求，還是硬件上的配套設施，只有完整地結合在一起，才能保證體育教學的正常實施。但是現狀并不是這樣的，不僅在軟件上配套的制度和要求跟不上，硬件的配套設施也比較落后陳舊，甚至沒有，這種現狀得不到改善，體育教學的效果就上不來。

2? ? 體育教學的創新模式

數字化體育教學模式分為以下3個概念。

2.1? 數字化體育教學模式的概念

數字化體育教學模式主要是通過各種信息化的教學資源來實施體育教學，從而讓體育教學的整個教學環節變得更加智能化、規范化。而作為體育教學過程的信息化教學資源，除了日常用到的計算機外，還有手機、平板及多媒體投影等多種硬件化的數字設備，這些都是數字化的硬件設備。信息化的教學資源除了這些硬件設施外，還有軟件資源，比如各種各樣的教學課件、教學管理軟件、網絡教學資料等。所以在數字化體育教學的實施過程中，完全可以利用各種各樣的網絡資源來構建一個現代化的網絡數字管理平臺，從而使得體育教師更方便地監督和管理課堂上的學生，達到提升學習效果的功效，使得學生自主進行體育課程重難點的學習，讓體育教師提高管理效率和教學效率的同時，更讓學生們更加生動、形象地掌握體育課程中的關鍵重難點，提高了學習效率。

2.2? 數字化體育教學的特點

數字化體育教學不同于傳統的體育教學，從學生的參與性來講，實現了學生的多方位參與，學生不僅可以通過線上的視頻教學或動畫來學習，還可以從多媒體課堂教學中來參與學習，還可以直接從教師的課堂演示中來學習。學生與老師的交流也突破了傳統的面對面的溝通和交流形式，不僅可以通過相關的網絡學習平臺來溝通，還可以通過線上和線下相結合的綜合溝通渠道。

（1）從學生的地位變化來講，數字化體育教學實現了學生主體地位的轉變，從被動地學習到主動地學習。讓學生直接參與到整個體育教學環節當中，通過主動思考體育課程學習的內涵，來增強學生學習的興趣和欲望，實現學生學習態度的轉變，成為體育課堂上的主體，從而借助數字化的教學信息資源來實現學生自我探索和學習。

（2）從教學輔助方面來講，數字化的體育教學模式，不僅改變了傳統學生學習的方法和態度，對于教師來講，也實現了方便和快捷，從而為教師更進一步地提高教學質量節省了大量的時間，學生也可以根據自身的學習能力和特點相應調整自己學習的進度和內容以及課程的形式。所以，數字化的體育教學模式對師生來講都起到了很好的輔助作用。

2.3? 如何實施數字化體育教學

對于室內的數字化體育教學可以通過視頻、音頻以及其他數字化的課堂形式來進行教學內容的學習，充分利用數字化的教學資源吸引中職學生的注意力，然后再進行適量的師生互動，讓同學們在輕松的環境中進行思考和學習。比如利用數字化教學方法來進行籃球教學時，體育老師可以提前在互聯網下載相關的、同學們感興趣的籃球視頻，然后根據視頻的相關動作進行教學講解，既提高了學生的學習興趣，又學到了要學習的內容。特別是在播放NBA或CBA的最新比賽視頻時，同學們的學習熱情更是高漲。最后，再對視頻中相關動作要領或知識點進行總結。

對于室外的數字化體育教學則可以通過手機等移動終端設置來進行相關的學習和互動，結合實際所要學習的內容，構建專業的學習環境和練習環境，讓學生體會到數字化教學資源帶給教學的樂趣。眾所周知，室外的體育教學對教學的場地、教學的時間、教學的內容、教學的素材及戶外天氣都有要求，所以室外的體育教學要做的準備工作更為詳細，天氣預報也要考慮進去。從體育教學規律來看，傳統的體育教學對教師的教比較重視，而忽視了學生的學，整個課堂的主體都是老師在通過各種各樣的方式進行動作或知識點要領的示范，而數字化的體育教學過程中，更注意雙向的溝通，即教師的教和學生的學同時重視，甚至出現以學生的學為主，教師的教為輔，讓同學們進行自我學習、自我歸納、自我分析、自我思考及自我總結，最終實現學生主動積極地學習。

3? ? 結語

從數字化體育教學的實施效果來看，這種教學模式不僅豐富了現代體育教學的課堂生活，也充分利用了現代的互聯網資源，拓寬了同學們學習體育的視野，對于傳統的重點和難點在某種程度來講打破了難講難教的枷鎖，為體育教學的向前健康發展添加了催化劑。同時，也豐富了現代化體育教學的內容，提高了學生學習體育的興趣和欲望，為將來的數字化教育添磚加瓦。

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Exploration on the innovative model of physical education teaching

in secondary vocational schools

Li Jinbo

（Henan Industrial Technology Institute， Xinxiang 453000， China）

Abstract： With the vigorous support of the state for secondary vocational education， sports teaching in secondary vocational schools has begun to attract more attention. The traditional sports teaching mode has gradually begun to change to a modern and information-based teaching mode， which has played a positive role in promoting the teaching effect of secondary vocational schools. Based on the analysis of the current situation of physical education teaching in secondary vocational schools， this paper puts forward a new digital and innovative physical education teaching model by using digital teaching resources combined with modern and information-based educational technology. After a lot of repeated validation and application， the expected effect is better than the ideal one. It is very worthwhile for all P. E. teachers to try this digital P. E. teaching mode in order to better achieve the effect of P. E. teaching.

Key words： secondary vocational physical education teaching; innovative model; digital; experiential learning