小學數學作業設計中存在的問題與對策研究

黃喜軍

摘要：傳統的小學數學課后作業多是做題、背公式等，作業量大且因為缺乏針對性導致學生負擔沉重，這不僅違背了布置作業的初衷，也導致學生學習的積極性、主動性下降。所以在小學數學的教學中，合理、適量的數學課后作業設計對于其知識的鞏固至關重要。

關鍵詞：小學；數學；作業設計

在學生作業練習方面，機械、重復的識記練習仍然大量存在，這就直接導致了學生數學學習能力和數學實踐能力很難得到進一步提升，學生不能高效完成數學相關的課下作業。因此，作為小學數學教師的我們，應給予小學數學作業一定的重視。本文，筆者就結合自身多年來的數學教學經驗，對小學數學作業這一重要話題談談自己的看法。

一、當前小學數學作業中存在問題

學生方面的問題：（1）學生不愿意做作業。小學生的年齡小，性格活潑而且貪玩，其主精力還不能完全放到學習上，對于作業更是如此。所以學生并不愿意做作業，對于數學作業都是敷衍、搪塞的態度，甚至會對大量而且枯燥的數學作業產生厭惡心理，從而導致數學作業的不規范；（2）學生做作業不認真。當前小學生并沒有養成良好的作業習慣和規范，在做作業時通常沒有良好的習慣，而且馬虎粗心、不認真，不能做到仔細的審題、按照題目或者是老師的要求來做作業，在完成作業后也做不到全面仔細的檢查，使得數學作業中出現很多的錯誤。

教師方面的問題：（1）受傳統教學觀念的影響，有許多小學數學教師將提升學生的數學成績作為第一要務，卻忽視了學生知識理解的具體情況和學生能力發展的需求，不管學生是否能夠接受就單方面地給學生布置大量而且難度大的數學作業，而這些作業完全超出了學生身心所能夠承受的限度，給學生帶來了極大的心理壓力，并不利于學生發展；（2）教師大多都是為學生布置的機械性重復的作業，這不僅浪費時間，還會使學生逐漸喪失對數學學習的興趣，抑制了學生思維能力的發展和發散；（3）教師并沒有對學生的作業要求做出明確且全面的規范，阻礙了學生良好作業習慣的形成。與此同時，教師對作業的設計和布置過于廣泛性、對學生作業的批閱和評價缺乏一定的科學性，不利于發現學生作業中的問題和作業的規范化。

二、當前小學數學作業的提升策略

1.布置生活探究作業，提升學生探究能力

小學階段的學生雖然年齡還比較小，但是也都具備了一定的獨立能力與自主意識，他們都希望根據自己的意志來完成一些事情，教師如果總是為他們布置一些指令性的課后作業的話，他們很可能就會慢慢失去完成課后作業的積極動力。因此，小學數學教師就需要在適當的時機為學生布置一些選擇性作業，給他們一定的自主權，讓他們真正成為學習的主人，提高作業完成效率。

例如，在教學《簡易方程》這一課前，筆者并沒有為學生規定具體的任務，而是要求他們自行選擇熟悉的方式和喜歡的方向進行課前預習。當在正式開始講課的時候，筆者檢查了學生預習作業的完成情況，發現學生都有不同的收獲。如此，通過這種教學模式，學生就可以選擇自己最喜歡的方式來完成作業，在感受到自主學習樂趣的同時提高作業完成效率。

2.學生自主選擇作業，提高作業完成效率

學生學習數學不應該只局限于課堂，教師應該引導學生在生活中學習數學。這就要求教師布置一些和生活相近的作業，這樣不僅會讓學生對所學知識的理解更加深刻，還有利于培養學生將所學知識應用到生活當中的能力。傳統的小學數學教學模式下，教師在給學生布置作業時更加傾向于“題海戰術”，讓學生進行大量的習題訓練，然而這樣的效果并不好。

例如，在教學《長方體和正方體》這一課時，在給學生講授完這堂課的知識后，筆者給學生布置了一個生活化的作業：讓學生測量自己家中一個長方體或者正方體物品的表面積，寫成一個數學例題。然后讓學生在課堂之中與其他同學進行分享，讓學生充當“小講師”。通過布置生活化的探究作業，有效地提升了學生的探究能力。

3.提升學生作業態度，要求學生作業檢查

檢查是整個作業過程中必不可少的重要環節之一，只有經過全面仔細的檢查才能夠避免或者減少粗心、馬虎情況的出現。因此，小學數學教師要向每一位學生明確檢查的基本要求，使學生能夠認真對待作業，養成檢查的習慣，并能夠在檢查過程中及時訂正由馬虎、粗心所造成的錯誤。

例如，當學生在完成作業后，筆者都會讓學生對自己所完成的作業進行一遍檢查，檢驗自己書寫的字有無錯誤。在學生自己檢查結束以后，還可以與同桌或者前后桌進行交換互相檢查，培養學生的細心品質。這樣一來，在小學數學作業規劃過程中，筆者通過要求學生對作業檢查，使學生養成了良好的習慣。

總而言之，在新時代全新教學模式下，我們不僅要注重課堂教學質量的提升，還要注重作業的設計，讓學生通過不同的作業設計，提升學生的思維與對美好事物的把握能力，進而幫助學生樹立良好的人生觀和價值觀。

參考文獻

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