初中語(yǔ)文新教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的有效策略探究

范志倫

摘要：教師專(zhuān)業(yè)化能力的成長(zhǎng)是每一個(gè)都要關(guān)注的職業(yè)化終身化過(guò)程。對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，他們走上教師崗位的初始階段是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，與未來(lái)的良好發(fā)展息息相關(guān)。因此，新教師需要重視自身專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)的成長(zhǎng)發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中不斷對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)能力與科研化能力給予充分的體察與自省。本文試就初中語(yǔ)文新教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，分別從學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提升教學(xué)能力以及磨礪教育科研能力三方面對(duì)初中語(yǔ)文新教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)進(jìn)行闡述，以期為同樣關(guān)注此問(wèn)題的教育同仁提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)；策略

新課程改革的不斷推進(jìn)實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)的教育進(jìn)入到新的發(fā)展階段，而要全面貫徹落實(shí)其中的要求，需要教師的全面參與配合。更重要的是，教師需要有與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)能力以迎接這樣的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這也是初中語(yǔ)文新教師需要面臨的新情況。同時(shí)，新教師還需關(guān)注的是，雖然新課程改革已經(jīng)進(jìn)入深入實(shí)施階段，但是傳統(tǒng)的課堂形式依舊存在，學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的熏陶下養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣依舊存在，因此，初中語(yǔ)文新教師要善于推陳出新，提升自身的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)自身的課堂教學(xué)能力，以新的教育理念為指導(dǎo)思想，全面提升自身的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)。

一、不斷學(xué)習(xí)更新，積累學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)

時(shí)代在變，知識(shí)也在不斷的更新變化。擁有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)是作為初中語(yǔ)文教師的基礎(chǔ)能力。一名合格的初中語(yǔ)文教師，需要能夠從專(zhuān)業(yè)角度對(duì)教材內(nèi)容深刻解讀理解的能力（亦稱(chēng)“文本解讀能力”），需要教師本身掌握合格的語(yǔ)文基礎(chǔ)技能以充分影響、教導(dǎo)學(xué)生的能力，也需要在此基礎(chǔ)之上不斷學(xué)習(xí)更新，積累自身的語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷革新構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)框架直至宏觀把控教材知識(shí)系統(tǒng)的能力。初中語(yǔ)文新教師要重視專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的積累提升，才能夠做到跟隨時(shí)代的步伐提升自身的學(xué)科素養(yǎng)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的完善，為有效的教學(xué)打好知識(shí)基礎(chǔ)。

例如，初中語(yǔ)文新教師在遇到不懂的語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以首先自主查詢(xún)相關(guān)的資料，嘗試自主解決，也可以放低姿態(tài)，向資歷深的教師前輩詢(xún)問(wèn)學(xué)習(xí)，直到明確自身的知識(shí)盲點(diǎn)，達(dá)到向?qū)W生傳授正確知識(shí)的目的。在教學(xué)實(shí)踐伊始可能還無(wú)法將之前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行良好的融合教學(xué)時(shí)，新教師可以在閑暇之余觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，查閱有關(guān)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)的書(shū)籍資料，提升自身的學(xué)習(xí)能力。新教師也可以積極抓住學(xué)校等機(jī)構(gòu)組織的學(xué)科教師培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)與有更多優(yōu)秀教師的溝通交流，加深自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)而提升語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)教學(xué)素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)能力

僅僅具有扎實(shí)的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的，初中語(yǔ)文新教師還要有能夠在課堂上將自己預(yù)設(shè)的知識(shí)能力，通過(guò)有效的教學(xué)方式和教學(xué)技能融匯和提升------這樣的教學(xué)的能力。新教師要做好課堂上“教”的角色，認(rèn)清自己的主導(dǎo)地位，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主體“學(xué)”的積極性，和學(xué)生進(jìn)行有效的配合，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)課堂活動(dòng)的管理與協(xié)調(diào)控制，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，新教師需要有良好語(yǔ)言表達(dá)能力，注意訓(xùn)練自身的板書(shū)能力，同時(shí)能夠發(fā)揮自身新時(shí)代教師的優(yōu)勢(shì)，熟練運(yùn)用多媒體為語(yǔ)文教學(xué)增色。在課堂上，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容揚(yáng)長(zhǎng)避短的做一些展示，如朗誦、演講、歌唱、舞蹈等等，或者適當(dāng)?shù)挠哪溨C的語(yǔ)言，一方面是活躍課堂，而更重要的是提升自己在學(xué)生良好的或威嚴(yán)的形象，更好的為以后的教學(xué)服務(wù)。

例如，在《岳陽(yáng)樓記》一課的教學(xué)中，針對(duì)這樣經(jīng)典長(zhǎng)文又要求背誦剛接手的九年級(jí)普通班，我問(wèn)：“同學(xué)們認(rèn)為這樣長(zhǎng)的文言文難不難背？”接著再問(wèn)：“大家認(rèn)為我范老師能不能背？”在學(xué)生議論紛紛迷惑難斷時(shí)，我又問(wèn)：“假如老師能背上，同學(xué)們那么年輕，是不是也應(yīng)該完全背上？”再經(jīng)過(guò)一番分析激勵(lì)后，我讓學(xué)生舉手表態(tài)，結(jié)果全班同學(xué)都舉起手------目的達(dá)到，我當(dāng)即讓同學(xué)們仔細(xì)看書(shū)聽(tīng)老師背誦，看老師有沒(méi)有背誦錯(cuò)誤的地方。我的朗誦結(jié)束，過(guò)了一兩秒鐘才贏來(lái)掌聲-----在驚訝之后不得不承認(rèn)事實(shí)！緊接著我提出了要求：“我相信班上所有同學(xué)都能在一個(gè)星期內(nèi)背誦全文。從明天起能背上的就可以找老師，我會(huì)做記錄的！”之后我的教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)詞句的解釋翻譯段落內(nèi)容分析等等，自然也是不用看書(shū)的。我的示范背誦，不僅對(duì)學(xué)生起暫時(shí)的激勵(lì)，而且會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)上的積極影響及至終身的記憶！事實(shí)上，在我教給了學(xué)生背誦方法：各個(gè)擊破，分段讀背，連段成篇-----每段快讀連續(xù)讀，讀上八遍甚或更多遍------試背，再讀，直至“熟讀成誦”。并分析強(qiáng)調(diào)：編輯老師面對(duì)全國(guó)千萬(wàn)之多的中學(xué)生，要求大家背誦經(jīng)典文章的目的作用。之后，第二天就有三位同學(xué)熟練背誦，一周之內(nèi)全班基本都能背誦《岳陽(yáng)樓記》。對(duì)于一個(gè)朗讀基礎(chǔ)較差（曾檢查《挑花源記》的背誦只有3各同學(xué)能全背）的班級(jí)，我感到了一絲成功的欣慰。

三、重視實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉教育科研能力

實(shí)踐是獲得真理的唯一的途徑，具體到初中語(yǔ)文教學(xué)中亦是如此。新教師要重視實(shí)際工作，不僅是日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，還要對(duì)課題的研究實(shí)踐活動(dòng)投入一定的精力，割除功利主義傾向和敷衍了事的教學(xué)科研態(tài)度，積極參與語(yǔ)文課題研究。首先，在平時(shí)的教學(xué)中善于觀察分析學(xué)生，善于總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，搜集積累資料進(jìn)而能夠解決實(shí)際的問(wèn)題。其次，新教師要在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、各級(jí)賽課中迅速地學(xué)習(xí)把握課堂教學(xué)過(guò)程諸多方面的技能技巧、課改理念，提綱挈領(lǐng)地為我所用；其中有爭(zhēng)議的行為觀點(diǎn)，或成為較好的論題。第三，教師要學(xué)習(xí)別的教師課題研究的案例，了解課題研究的方法步驟，懂得相關(guān)的程序，從而進(jìn)行課題研究，才能逐步提升自身的理論水平與科研素養(yǎng)。

例如，教師可以充分了解學(xué)校構(gòu)建建立的相關(guān)教學(xué)研究制度，了解學(xué)校的研究氛圍，在在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地體悟有價(jià)值的研究課題，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中遇到的各種問(wèn)題深入思考，究其本質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)其的重視程度，一切為提升教學(xué)水平服務(wù)。教師結(jié)合自身的課堂教學(xué)實(shí)際情況，將教學(xué)實(shí)踐與課題研究緊密融合。新教師要對(duì)自己提出不同層次的研究目標(biāo)，逐步確立研究意識(shí)和研究能力，增強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。

綜上所述，教師承擔(dān)著為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的重任，作為一名合格的初中語(yǔ)文新教師，更要樹(shù)立相應(yīng)的教研成長(zhǎng)意識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也要重視自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，努力提升自己的教學(xué)能力，豐富自己的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，盡早成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

參考文獻(xiàn)

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