如何構建新時代的中學歷史高效課堂

摘要：歷史是人類文明的記載，體現了人類文明發展的歷史軌跡，是反映過去事實的工具。歷史學科對提高學生人文素養、開闊視野、樹立正確的三觀有很大的促進作用，對學生素質的提升有著重要的影響。可是長期以來，中學歷史始終無法得到廣大師生的重視，教師教學缺乏新意，學生缺乏學習的積極性，致使教學的效果始終不理想。在新課改的背景下人們越來越重視學生的素養，為此，中學歷史教師應當及時地更新教學理念，采取合適的教學途徑，促進教學質量的提升，從而保證學生更好的發展。

關鍵詞：中學歷史；高效課堂；教學情境；小組活動；現代技術

歷史學科在中學教學中具有非常重要的地位，中學歷史教師都希望在有限的教學時間里，完成預期的教學任務，保證課堂高效進行。可是歷史學科時間跨度大、知識點瑣碎的特點給教學活動的開展增添了一些難度，加之，教學方式的單一，導致學生缺乏學習的動力。為此，廣大歷史教師開始積極探索有效的教學策略，也取得了一些成績，可是依舊存在很多低效的現象，基于此，本文將結合個人的教學經驗，簡要地談一談如何才能完成新時代中學歷史高效課堂的構建。

一、創設教學情境，培養學生學習興趣

新課改一直強調在教學的過程中要把學生當成學習的主體，利用有趣的教學途徑，幫助學生感受歷史學科的魅力。在傳統的歷史教學中，很多教師占據著課堂主體地位，一味地進行歷史知識的灌輸，不顧及學生的心理需求，所以教學的效果不太理想。隨著新課程改革的不斷推進，情境教學開始被各個學科所接受，日益成為教學中比較重要的教學方法。歷史學科比較適合開展情境教學，它自身帶有一定的文學性、生動性，可以借助歷史事件再現歷史風貌，也可以借助問題情境，提高學生探究的欲望。

比如，在教學《原始的農耕生活》時，教師就可以利用問題情境的方式開展教學活動，引發學生思考，讓學生參與到課堂教學中來。為此，教師可以提出這樣的問題：“同學們，上節課學習了我國早期的人類歷史，他們通常是依靠采集和狩獵生存的，你們知道這種生存方式有哪些弊端嗎？”以此引發學生思考，這樣也能夠活躍學生的思維，增加師生間的交流。當學生回答冬天食物短缺的時候，教師就可以接著詢問學生有什么解決辦法呢，這樣就可以通過問題一步步引入到新課的教學。另外，教師也可以利用講述歷史事件的方式，展開教學活動，比如利用春秋戰國時的一些大小戰爭來提高學生的興趣。

二、開展小組活動，促進學生交流合作

在近年來，隨著新課程改革的不斷深化，各科教師也都在積極探索和創新教學方式和方法。在以往的歷史教學中，常常是以教師為主，學生的自主性得不到充分的發揮。于是合作學習模式作為一種新的教學模式，開始進入大家的視野，而且已經得到了廣大教師的認可。因為歷史上有很多事件或者問題需要學生辯證的看待，鑒于學生思維能力有限，開展小組合作，讓學生在合作、交流中學習歷史知識，交流思想，既能提高課堂教學的效率，也能夠保證每個學生都能得到發展。

比如，在教學《統一國家的建立》，教師就可以利用活動課三，對秦始皇的功與過開展一場辯論賽。將學生分成兩組，一組的論題是：秦始皇統一全國，結束了諸侯割據、烽火不斷的歷史，所以說功大于過。另一組的論題是：秦始皇“焚書坑儒”，苛政濫刑，所以說秦始皇過大于功。然后給學生一定的時間，讓小組成員進行分工合作，搜集資料、準備論據、書寫辯論稿等等。這樣學生在查閱資料時會接觸到更好地歷史資源，加上學生之間的交流，會對歷史有更深刻的認識，同時也可以促進學生能力的提升。

三、利用現代技術，提高學生感官體驗

隨著現代信息技術的發展，以及基礎設施的優化，越來越多的教師開始利用多媒體進行授課，在以往的教學中，知識的傳授大都是通過教師的講解加板書，形式比較單一，而將教學內容與多媒體結合，利用圖片、視頻等形式展出，可以幫助教師進行課堂內容的優化，讓原本比較單調的課本內容變得生動形象，學生也更容易接受。另外，利用多媒體資源互享的優勢還可以附帶一些詳細的內容，作為教學的補充。

比如，在教學《中國人民站起來了》這一課時，教師可以在互聯網上尋找毛澤東主席宣布中華人民共和國成立的影像資料，讓學生真切地感受當時的歷史情境，這樣既能擺脫文字教學的單調，幫助學生熟悉開國大典的流程，也能對學生進行情感教育，發揮歷史教學的德育功能。歷史本身就是對過去歷史事件的記載，單純地利用文字和講解，學生理解的程度有限，利用視頻既可以增加歷史事件的可信度，也可以加深學生的印象，促進學生的理解。其次，教師也可以利用幻燈片整合講課的內容，以不同的顏色或者字體突出重點內容，以此提高學生的重視程度，促進教學質量的提高。

總之，高效課堂的構建并不是一件簡單的事情，需要教師有足夠的耐心。在這個過程中，教師要作好引導者的工作，及時地更新教學理念，采用多元化的教學途徑，以提高學生學習的質量。

參考文獻

[1]張貴欣.打造中學歷史高效課堂策略分析[J].學周刊，2019（15）：100.

[2]陳赟.小組合作背景下中學歷史高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：102

作者簡介：鄧興桃，1987.6.15，女，四川省宜賓市江安縣第四初級中學校，職稱：中學二級教師，研究方向：中學歷史教學。