探討加強中職語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

王志學

摘 要：隨著我國社會的全面發(fā)展，國家對人才的培養(yǎng)也越來越重視，特別是改革開放政策實施以來，我國廣大教育工作者為順應時代的發(fā)展提出素質(zhì)教育的全新理念，自此，國家對人才的培養(yǎng)也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維已成為當前我國廣大教育工作者的重中之重，中職學生只有自身具備創(chuàng)新思維與實踐能力，才能滿足社會各行各業(yè)對人才的需求，才能在教育的路上獲得可持續(xù)的發(fā)展。本文以中職語文教學為出發(fā)點，簡要探討加強中職語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的幾點策略。

關(guān)鍵詞：中職;語文教學;創(chuàng)新思維;策略

語文教學對學生的一生均會產(chǎn)生深遠的影響，而在傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師占據(jù)著絕對的主導，掌握著整個教學的節(jié)奏，將課本知識以“填鴨式”的教學方式傳遞給學生，學生作為學習的主體，往往被動地接受所學知識，其主觀能動性較差，這種教學方式，大大削弱了學生學習的主動性、積極性，更從一定程度上壓抑了學生的創(chuàng)新思維，學生僅僅為了學習而學習，這種現(xiàn)象使得學校教育沒有真正發(fā)揮其價值。中職階段，就中職學生年齡特性來講，學生正處于全面發(fā)展的階段，學生的創(chuàng)新思維能力正逐步走向活躍，因此，在中職語文教學中如何全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這將成為本文探討的關(guān)鍵所在，在具體的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)過程中，我們要做到以下幾點。

一、加強中職語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，要求教師改變傳統(tǒng)教學理念，突出學生的主體地位

改革開放以來，我國全面推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育成為廣大教育工作者廣泛關(guān)注的焦點，培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新思維與實踐能力成為當前各階段教育的核心所在。在此大背景下，學校教育要想適應時代的發(fā)展，勢必要求廣大教師改變傳統(tǒng)的教學理念與教學思維，在教學設計、教學方法及教學手段方面，教師應以學生為主導，全面突出學生學習主體的地位，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性[1]。在中職教育中，學校教育以培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實踐能力兼具的優(yōu)秀人才為其主要目標，因此，在中職語文教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，語文教師只有通過自身理念的轉(zhuǎn)變，明確教師與學生在教學各個環(huán)節(jié)中各自的定位，明確教學的主要目標，才能從根本上實現(xiàn)中職教育的核心目標。

在中職語文課程的學習過程中，以《國殤》這一課程的學習為例，教師應改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學手段，采用新的討論式、引導式教學方式，引導學生各抒己見，鼓勵學生展現(xiàn)自我，從而對這首詩歌進行全方位的鑒賞，通過學生與學生之間相互觀點的交流與補充，引出《國殤》這首詩歌所表達的思想感情，即楚國將士視死如歸的無畏和犧牲精神，以及作者沉痛的哀悼之情，崇敬之情，同時理解這首詩歌整體的風格為剛健質(zhì)樸。

二、加強中職語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，要求教師與時俱進，豐富自身的專業(yè)內(nèi)涵，激發(fā)學生的學習興趣

時代在發(fā)展，社會也在不斷進步，教育在社會的發(fā)展過程中起著舉足輕重的作用，在此大形勢下，中職教育自身要想獲得可持續(xù)發(fā)展，順應時代發(fā)展的潮流，勢必要求廣大教師能夠與時俱進，不斷豐富自身的專業(yè)內(nèi)涵，從而從根本上激發(fā)學生的學習興趣[2]。近年來，我國政府有關(guān)教育部門對學校教育高度重視，先后投入了大量資金及政策來改善教學環(huán)境，提升教學質(zhì)量，為學校教師提供學習與進修的機會，鼓勵教師終身學習。因此，中職教師要想提升整體的教學質(zhì)量，就必須與時俱進，抓住并利用一切機會來突破自我。

一方面，教師應積極參加中職院校舉辦的一系列教育提升活動，另一方面，教師要注重借助信息技術(shù)、多媒體等手段，在豐富自身專業(yè)內(nèi)涵的同時，提升自身的教學技能。

三、加強中職語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，要求教師以身作則，全面融入課堂教育活動中

學生受其年齡特性的影響，具備較強的模仿能力，因此，教師只有全面融入課堂教育活動中，成為學習的參與者，引導、帶動學生進行知識的探索，才有助于激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力[3]。例如，在中職語文教學中，教師可以情境導入、啟發(fā)式、活動式等方法全面融入課堂教學活動。如：在《老舍》這一課程的學習過程中，教師首先應該明確，這是一篇以表現(xiàn)“母愛”為主題的文章，教師可通過情境導入播放最新學生耳熟能詳?shù)囊约彝ソ逃秊橹黝}的熱點新聞，來激發(fā)學生對這一課程的學習的興趣，同時，教師全面參與到對時事熱點的討論過程中，教師、學生、課堂融為一體，營造良好教學氛圍的同時，進而引出“母愛”這一主題。

結(jié)語：綜上所述，時代的發(fā)展及進步要求我們與時俱進、勇于創(chuàng)新。中職院校教學目標以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維及實踐能力的優(yōu)秀人才為其主要目標，勢必要求廣大教育工作者能夠突破自身的極限，勇于創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學觀念的束縛，改變自身的教育理念與教學方式，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，才能在教育這條道路上越走越遠。

參考文獻

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[2]陳夏平.以創(chuàng)新思維培養(yǎng)學生語言能力--淺析中職語文教學的形式創(chuàng)新與內(nèi)容傳承[J].職業(yè)，2016，（18）：46-47.

[3]段婷婷.論中職語文教學中創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)[J].青春歲月，2016，（4）：259.