如何構建以學生發展為本的高中政治教學課堂

梁坤麗

摘 要：隨著素質教學理念的不斷深入，在當前的高中政治教學課堂上，對于學生的定位，教師也應該根據實際的教學要求，作出適當的調整，以此來深化學生的政治學習認識。為了強化相關教職人員的思路，本文就如何構建以學生發展為本的高中政治教學課堂展開探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

關鍵詞：高中政治;生本理念;構建方法;分析

高中階段的政治教學，除了要幫助學生順利進行高考，同時對于學生人生觀和價值觀的樹立，也有這極為重要的意義，但是在實際的調查中發現，由于近些年高考壓力的增大，導致一些教師在課堂教學中仍舊沿用“題海戰術”、“灌輸教學”的方法，不僅降低了學生的學習效率，同時對于其學習積極性也會產生負面化的影響，所以，為了改善這種情況，教師在教學中，需要強化以學生發展為本的教學理念，進一步提升整體的教學效果。

一、構造有效的互動氛圍

針對高中政治的教學內容，在實際的教學過程中，為了進一步凸顯學生的主體學習地位，教師需要結合相關的教學內容，在課堂上創設出一些以學生為主的教學互動氛圍，幫助學生在學習中獲得更多的發言權。在具體執行的過程中，對于學生的一些主觀化意識，教師要給予重視，鼓勵其對知識內容展開深入的探究，這樣才能進一步凸顯生本化的教學主旨。

比如針對《多彩的消費》這個單元內容，教師在教學的過程中，不妨改變應試教學里那種單純說教的授課氛圍，而是根據實際教學內容，構造一些趣味性較高的互動氛圍，鼓勵學生以“體驗人”的定位參與到學習過程中來，這樣更能進一步體現學生的主體學習地位。像這個單元中關于“樹立正確消費觀”的內容，教師就可以在課堂上創設出一個“購物中心”，邀請幾名學生代表，分別對“高消費者”和“低消費者”展開扮演，通過簡短的交流，教師可以向學生展示這兩種消費者背后的“消費理念”;在利用互動氛圍來對一些基礎概念展開解析后，教師還可以讓大家根據代表學生的表演，對其中的一些關鍵知識點，發表個人的看法，順勢讓學生了解當前社會的一些消費觀念，尤其是針對那些持有“享樂消費”、“提前消費”、“預支消費”等觀念的學生，教師要展開適當的引導，讓其建立理性消費的認識。

二、引入多元的教學方法

在構建以學生發展為本的課堂環境時，教師需要重點關注學生的學習興趣，確保其能夠對課堂上的教學內容，產生足夠的積極性。在具體執行的過程中，教師不妨根據教學任務，引入多元的教學方法。當然，在這個過程中，教師除了要考慮教學任務的要求，還應該按照學生的理解和認識，添加適當的創新性元素，為后續的教學發展，奠定一個合理的基礎。

在選擇教學方法的時候，為了進一步鞏固生本化的教學理念，教師可以利用一些能夠激發學生情感共鳴的教學手段，這樣還能夠達成情感互動的目的。比如針對《我們的民族精神》這個知識點，教師在課前，不妨利用多媒體教學技術，為學生播放一些與“中華民族精神”有關的視頻內容，搭配上氣勢恢宏的民族音樂，讓學生深入感受“華夏文明”的精神魅力;其次，在完成視頻教學后，教師可以在課堂上設定“中華民族精神脊梁”的討論話題，讓學生根據自己的理解，評選出幾位具有代表性的歷史人物，像文天祥、于謙、林則徐等，教師根據學生的評選，發表一些教學意見，進一步促進學生的愛國意識，或者是鼓勵大家結合生活內容，提出一些身邊的人和事，進一步深化教學的多元性，以此來達到最終的教學目的。

三、展開必要的學習拓展

作為一門同生活有著緊密聯系的學科，教師在教學過程中，為了構建以學生發展為本的教學環境時，還應該引導學生結合實際的教學內容，展開相應的學習拓展工作，以此來豐富學生的政治學習認識，強化其政治學習心理。在互動拓展的過程中，教師需要改變以往灌輸教學的相關理論，而是盡量突顯學生的自主性，讓其對政治知識，展開合理化的應用。

在實際的教學過程中，為了深化學生學習拓展的質量：首先，在課堂上，教師可以就一些具有代表性的互動課題，例如“在文化生活中選擇”的主題內容，教師不妨就當前社會上的一些文化代表，像“抖音”、“快手”、“微信”等內容對青少年帶來的影響進行論述，讓學生自由發表自己的一些使用看法，教師通過分析，在此基礎上讓學生設計一份同自身有關的“網絡作息表”，約束學生的不良網絡行為，對其生活能力作出妥善的引導，這樣能夠讓學生養成理性化的生活方式;其次，在課堂外，教師開展拓展活動的時候，目的是為了強化學生對政治知識的應用能力，所以，教師不妨為大家布置一些實踐性較強的課題，像“探究地區文化生活”、“走進孤寡老人的身邊”等，都能夠進一步深化學生的認知意識，幫助他們在實踐的過程中，去感受政治文化知識，同時進一步提升自我訓練的學習信心。

結語

總而言之，在高中政治教學的過程中，要想構建起以學生發展為本的教學課堂，教師應該把握一些教學關鍵點，引入多元的教學方法，創設合理的教學氛圍，并進一步增強學生的拓展能力，這樣對于整體教學質量的提升，才能夠起到積極的促進作用。

參考文獻

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