高中數學作業批改方式研究

摘 要：高中數學作業批改工作對于教師了解學生學習狀況、引導學生通過糾錯來實現數學素養的提升具有重要意義。本文在對傳統作業批改方式中存在的問題作出分析與論述的基礎上，以提升高中數學作業批改方式有效性為出發點，圍繞高中數學作業批改中人文精神的滲透以及學生參與度的提升，對高中數學作業批改方式的創新策略進行了研究與探討。

關鍵詞：高中;數學作業;批改方式;有效性

一、傳統作業批改方式中存在的問題

在傳統的高中數學作業批改方式中，主要由教師來開展作業批改活動，這種批改方式所具有的弊端主要體現在以下幾個方面：

（一）作業批改主體過于單一。雖然教師能夠通過批改學生作業了解學生的知識掌握情況，但是由于學生在作業批改中的參與度不足，導致了學生認為作業批改應當是教師的工作，與自身學習欠缺關聯。

（二）作業批改效率較低。雖然教師在高中數學作業批改中投入了較大的精力，并表現出了較高的責任感，但是學生在之后的作業中仍舊會出現曾經出現過的錯誤;

（三）重視作業批改結果而忽略了學生完成作業的過程。在高中數學作業批改中過度重視終結性評價，很容易忽略學生在完成作業過程中所付出的努力與進步，特別是對于具有一題多解特點的數學作業內容。如果教師只按照標準答案對作業進行批改，則會制約學生創新積極性與探索積極性的提升。

（四）師生交流不足。作業批改工作具有教學反饋作用，同時也是師生開展交流的重要渠道，然而，在傳統的高中數學作業批改工作實踐中，教師與學生之間的交流十分有限，這制約著高中數學作業批改工作多元化功能的有效發揮。

二、高中數學作業批改工作有效性的提升

（一）在高中數學作業批改中滲透人文精神

在高中數學作業批改工作中，教師不僅需要將作業批改工作作為了解學生學習成效的渠道，而且也應當將作業批改工作作為維系師生關系的紐帶。在此過程中，教師有必要對傳統的高中數學作業批改方式做出變革，通過滲透人文精神，促使學生能夠體驗到教師對自身的關注與關愛，進而有效激發學生學習動力。具體而言，首先，教師有必要在高中數學作業批改中重視對學生進行鼓勵，特別是需要關注后進生所取得的進步，并在客觀評價的基礎上對學生進行鼓勵，從而促使學生能夠通過教師針對自身數學作業所作出的評價來獲得成就感，進而激發學生提升自身作業質量的積極性;其次，教師有必要使用漸進式批改方式開展數學作業批改工作。即教師需要通過對學生作業進行多次批改，確保學生的作業質量能夠得到有效提升。在此過程中，教師需要根據學生差異設置不同的作業等級，并要求學生能夠通過改正作業中存在的錯誤來提升作業等級，從而確保學生能夠通過教師所批改完成的作業做到有所收獲;最后，教師有必要通過使用協商式方法開展數學作業批改活動。在面對一些特殊情況的過程中，教師需要與學生進行協商，在了解學生作業過程的基礎上開展作業批改與評價。如一些后進生的進步過于突出，教師需要通過與學生進行面談來了解學生的作業完成過程，從而避免出現作業抄襲現象，而一些學生的數學解題步驟過于簡略，則教師則也應當通過面談形式了解學生的解題方法，從而驗證學生是否具有創新性的解題思路。

（二）提升學生在高中數學作業批改中的參與度

在高中數學作業批改工作中，重視引導學生參與作業批改過程，對于促使學生更好的認識到自身作業中存在的問題，并取得更高的作業質量具有重要意義。因此，教師需要重視提升學生在數學作業批改中的參與度，并通過引導學生開展自主評價以及相互評價，強化學生的糾錯意識與糾錯能力。具體而言，教師可以使用以下方法強化學生在作業批改工作中的參與。首先，教師可以使用小組式作業批改方法，將作業批改作為一項學習活動來開展。在課堂當中，教師可以引導學生劃分小組并了解作業批改方法和流程，并由小組之中的學生通過互換作業來獲得作業批改任務。在此基礎上，學生具有重組的機會圍繞數學作業開展合作交流以及探索評價，這對于提升學生的數學素養具有重要意義;其次，教師可以使用競賽式方法組織學生參與作業批改活動。這種方法一般可以適用于作業批改工作量較大，且作業內容具有一定難度的作業批改工作當中，通過為學生布置作業批改任務并要求學生開展批改競賽，這一過程不僅是引導學生參與作業批改的過程，而且也是學生開展再學習的過程。在學生完成作業批改任務之后，教師有必要對學生參與作業批改過程中出現的問題進行總結，從而為學生作業批改能力的提升以及數學素養的提升奠定良好基礎;最后，教師可以使用辯論式方法組織學生參與作業批改活動。這一方法適用于具有一題多解的作業的批改，教師通過組織學生開展作業批改，在學生完成批改任務之后，教師則引導學生針對作業中的解題思路進行點評，并圍繞學生所提出的不同意見開展討論。

三、結語

綜上所述，傳統的高中數學作業批改方式具有不容忽視的弊端，為此，高中數學教師有必要以提升數學作業批改有效性為出發點，對數學作業批改方式做出創新。在此過程中，高中數學教師需要重視在數學作業批改工作中重視鼓勵學生，并使用漸進式方式與協商式方式開展作業批改活動，從而促使高中數學作業批改活動更好的彰顯出人文精神，與此同時，高中數學教師有必要重視使用小組式方法、競賽式方法以及辯論式方法開展作業批改活動，從而有效引導學生參與到高中數學作業批改工作當中，進而深化學生對作業中各類錯誤的認知與印象，為學生數學素養的提升提供良好的保障。

參考文獻

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作者簡介： 陳波（1980年2月），男，漢，工作單位：廣東省河源市東源中學，職稱：中學數學一級教師。