核心素養背景下中職數學教學環節學生自主學習能力培養

郭瑾

摘 要：如何在核心素養背景下有效地提升中職學生對高考數學的自主學習能力具有重要意義。在新課改背景下，以核心素養為核心的自主學習模式，是一種科學且可行的教學策略，然而我國一些中職院校在數學教學中卻存在著各種各樣的問題——學生學習興趣不高、自學能力差等。基于以上中職數學教學過程中的相關問題，本文先分析了自主學習在高考數學復習中的作用，又根據如何在教學中通過實施核心素養來培養學生的自主學習能力方面進行了探究。

關鍵詞：中職數學;高考數學;核心素養;自主學習;實施策略

一、引言

在新課改背景下，如何從提升學生的學習效率和從教學創新方法方面進行創新，是能夠在短時間內很好地提升學生學習成績的有效策略。而當下我國多數中職院校的學生在自主學習能力的培養方面卻存在著自學能力差、對知識點的鞏固記憶不足等情況，因此在核心素養背景下，從中職數學教學環節培養學生的自主學習能力和核心素養能力來進一步地提升學生對高考數學的學習效率是及其重要的。

二、核心素養和自主學習能力在中職數學教學中的引導作用分析

筆者認為，如果對中職學生進行基于核心素養和思維導圖式的學習引導，不僅可以對學生起到很好的促進作用，還可以在短時間內有效地提升學生的自主學習能力，提升學生對數學科目的學習興趣，這樣就可以有效地在高考中盡可能地幫助學生正常發揮，甚至是超長發揮。比如老師可以在日常的教學過程中，對學生進行高考中高頻率知識點的提問，當學生對老師的提問回答正確時，就可以對學生進行一定程度的“學習加分”，這樣就會在學生圈子里形成一種正向的積極引導作用，幫助學生在較短時間內完成當天的學習任務，對相關知識點的記憶更加深刻，并且這樣還可以很好地提升中職學生在學習數學過程中的效率。

三、核心素養教學&自主學習模式下的中職數學教學實踐策略研究

通過對國內幾所中職院校的實踐調研和自身多年的教學經驗，筆者發現：目前國內多數的中職學生在學習數學的過程中存在著多種問題，例如對數學課程的學習興趣低下、日常數學課堂中的聽課效率不高、學生的自學能力不足、對高考知識點的記憶不深刻等。筆者認為，在核心素養背景下，一個在教學環節加強對學生的自學能力的培養，只有這樣才可以更好地提升學生的數學成績，在高考中發揮出更好的水平。

3.1以自主學習為引導，結合教學目標，制定不同的教學任務

第一方面，中職數學老師在開展小組內分層教學的過程中，應該對數學成績差和對數學課程興趣低的學生進行分類式教學。這是因為學生的學習興趣不同，那么他們的聽課效率、自學能力、成績提升所需的時間也是不同的。因此先對學生進行分組，再進行分類式的“因地制宜”型教學，會在短時間內對學生的能力進行很好地提升。這樣也就可以在花費時間不多的情況下，有效地提升學生的學習成績，培養學生的自主學習能力。

舉例來說，老師可以根據當下學生的學習成績對學生進行有針對性地指導，并且對學生進行精準的學習計劃，并且根據具有相同學習興趣的學生進行分組，讓小組內成員進行基于互相討論式的學習。例如可以采用一些往年的高考數學題目，讓學生對這些題目中所包含的解題方法、解題思路和知識點之間的關聯性進行自我分析，然后再對題目的解題策略進行簡要書寫，最后再讓每個小組的學生進行講解。這樣就可以很好地實現在分類教學的過程中，對不同小組進行不同程度的自我學習能力的培養，這也是非常符合核心素養的教學要求的。

3.2在制定核心素養教學任務的過程中，應側重培養學生自主學習的能力

第二方面，筆者認為除了需要對學生進行分類式教學，還應該在的過程中，著重地培養學生與學生之間的合作式學習能力。例如可以通過“核心素養教學目標&高考試題訓練&鞏固復習”的方式，讓學生與學生之間進行互動交流式的學習，幫助學生在短時間內很好地完成互助學習、自主學習，這樣就可以使得學生在短時間內更好地提升自己對數學問題的思考能力。

四、結束語

在核心素養背景下，如何有效地提升中職學生對高考數學的自主學習能力具有重要意義。筆者認為以核心素養為核心的自主學習模式，是一種科學且可行的教學策略，然而我國一些中職院校在數學教學中卻存在著各種各樣的問題——學生學習興趣不高、自學能力差等。基于以上中職數學教學過程中的相關問題，筆者先分析了自主學習在高考數學復習中的作用，又根據如何在教學中通過實施核心素養來培養學生的自主學習能力方面進行了探究。這也是本文的主要內容，希望對中職院校的老師在教學的過程中，能夠起到很好地幫助作用。

參考文獻

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