小學(xué)語文課堂評價用語研究

張曉雪

摘要：小學(xué)課堂評價用語是語文教學(xué)活動中必不可少的環(huán)節(jié)，在語文教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，教師是否有效運用課堂評價用語會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另外，新課改要求下，越來越重視課堂教學(xué)的有效性，因此，加強對小學(xué)語文課堂評價用語的研究，十分必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂評價用語;現(xiàn)狀分析;研究對策

一、選題緣由

（一）新課改對課堂評價用語提出的要求

隨著我國課堂教學(xué)改革的深入，課堂評價逐漸受到關(guān)注。另外新課改要求關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生知識能力的建構(gòu)，教師的課堂評價用語均可或多或少對此產(chǎn)生影響。

（二）由小學(xué)語文課堂評價用語的作用重要性決定

教師通過恰當(dāng)?shù)恼n堂評價用語，一方面使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，能夠幫助他們提高學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)積極性;另一方面，教師通過對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出及時總結(jié)評價反饋，使教師進一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)進度水平，對自己的教學(xué)行為、教學(xué)進度做出反思或適合的調(diào)整，不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量。

（三）當(dāng)前小學(xué)語文課堂評價用語現(xiàn)狀、存在問題

環(huán)視當(dāng)下，課堂中評價用語在新課改下雖然有了很大改進，取得了許多成就，但是仍存在許多問題，要發(fā)揮小學(xué)語文課堂評價用語的優(yōu)勢，急需改變這一狀況。

二、現(xiàn)狀特點

（一）現(xiàn)狀分析

1.目前專家學(xué)者的研究

雖然小學(xué)語文課堂評價用語研究一直在進步，但在研究中仍存在一些問題： 專門研究小學(xué)語文課堂評價用語的文章仍然較少，研究還不夠深入，已有研究多是零散分散的狀態(tài)，不便于教師理解學(xué)習(xí)。而且多是理論層面，缺少實踐研究，不能夠很好的與一線教師深入聯(lián)系交流。另外，到目前為止還沒有建立大家都能認(rèn)同可實行的小學(xué)課堂評價語的標(biāo)準(zhǔn)，沒有對教師的在這方面的專門培訓(xùn)。

2.教師方面

教師們已經(jīng)認(rèn)識到課堂評價用語的重要性，對于課堂評價用語有了更多的研究和關(guān)注。但是仍存在一些問題：一是教師存在對課堂評價用話的理解偏差，評價策略掌握不足。二是評價經(jīng)驗缺乏，課堂評價用語的講座培訓(xùn)較少，不能獲得優(yōu)秀可行的經(jīng)驗，不能很好的與專家優(yōu)秀教師或者同事進行時時的經(jīng)驗交流與分享，不能很好的反思總結(jié)自己的課堂評價用語，沒有形成有效的經(jīng)驗。三是評價能力不足，沒有一個恰當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)，多是教師自由發(fā)揮，評價技巧欠缺，評價內(nèi)容單調(diào)，方式單一。

（二）特點分析

1.評價主體方面

課堂評價應(yīng)該是學(xué)生為主體，教師輔助，采取老師對學(xué)生進行評價、學(xué)生自評、同學(xué)間互評、老師與學(xué)生互評等方式，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性動性，而目前的小學(xué)語文課堂評價用語多是主體過于單一， 教師占主導(dǎo)地位，顛倒主體地位現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.評價內(nèi)容方面

目前小學(xué)語文課堂評價用語多存在空洞淺顯、簡單單調(diào)、死板、夸張不切實際、隨意化、枯燥乏味、缺乏語文學(xué)科性等問題，容易導(dǎo)致學(xué)生不能很好的認(rèn)識自己，認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生變得心浮氣躁，甚至容易失去學(xué)習(xí)主動性和積極性。

（三）評價形式方面

小學(xué)語文課堂評價用語多流于形式，評價形式一元化、多重視形式而忽視內(nèi)容。把同學(xué)發(fā)言進行評價點評當(dāng)做走過場，常以“嗯，啊，哦”等模糊不清的評價語來回應(yīng)學(xué)生的發(fā)言，多是“好、對、不錯”等簡單籠統(tǒng)的判斷性評價用語。

三、改進措施

（一）教師方面

1.學(xué)習(xí)語文課堂評價用語理論知識

學(xué)習(xí)語文評價用語的內(nèi)涵概念，認(rèn)清語文課堂評價用語的主體，了解現(xiàn)在語文課堂評價用語存在現(xiàn)狀，認(rèn)識語文課堂評價用語的重要性和必要性。

2.??? 掌握課堂評價用語的使用技巧

（1）提升教師評價用語的表達能力

評價用語要具有幽默性、新穎性、科學(xué)性、趣味性、多樣性、準(zhǔn)確性、引導(dǎo)性、語文性、針對性。

（2）注重語文課堂評價用語的反思

只有不斷反思，才能夠認(rèn)識自身不足，才能更好的使用課堂評價用語。教師應(yīng)該養(yǎng)成課前、課中、課后都進行及時反思的習(xí)慣。

（3）注意評價多元化

評價主體對象多元化，在課堂評價中，注意教師對學(xué)生的評價、學(xué)生自評、互評要結(jié)合，這樣才能發(fā)揮課堂評價用語的積極作用。

（4）?? 把握評價時機，恰當(dāng)評價

評價要因人而異、不應(yīng)該拘泥于一格， 要因時、因地，發(fā)揮重要作用。

（二） 學(xué)校方面

1.??? 教師進行課堂評價用語相關(guān)培訓(xùn)

采用名師交流方式，定期開展學(xué)校教師交流，邀請在這方面表現(xiàn)優(yōu)秀的教師和專家開展知識講座。通過公開課和優(yōu)質(zhì)課的參觀示范等形式，讓理論成為實踐，讓教師在具體情境中加深對語文課堂評價用語的認(rèn)識理解。

2.專家教師深入教學(xué)一線，與一線教師密切聯(lián)系與交流

專家教師加強與一線教師的聯(lián)系交流，創(chuàng)造這個共同學(xué)習(xí)研究的良好氛圍。通過專家教師帶領(lǐng)一線教師備課， 指導(dǎo)一線教師教學(xué)，多討論研究，互相學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗。

3.將課堂評價用語的使用納入教學(xué)考核

制定課堂評價用語評價標(biāo)準(zhǔn)和機制，通過外部刺激，督促教師前進，在考核中對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進行獎勵，發(fā)揮榜樣模范作用。通過這種方式，在一定程度上促進教師重視課堂評價用語和提高他們課堂評價的能力。

4.指導(dǎo)小學(xué)生的課堂評價用語的使用

學(xué)生作為課堂評價的主體， 不能忽視其作用。幫助小學(xué)生學(xué)會使用課堂評價用語，提高評價能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣，更好發(fā)揮語文課堂評價用語的積極作用。

總之，在小學(xué)語文課堂評價用語的研究方面，還有較長的路要走，無論是專家學(xué)者，還是學(xué)校、教師本身，都應(yīng)該更加重視小學(xué)語文課堂評價用語，深入研究探索，尋求積極有效的策略改善目前狀況，不斷改進推廣有效的課堂評價方法。提高課堂評價用語的有效性，發(fā)揮小學(xué)語文課堂評價用語的積極作用。