體驗式教學理念在化學課堂中的應用效果研究

陳蘭

摘要：初中生是第一次學習化學知識，在初次學習化學中，打下一個很扎實的基礎，使學生對化學產生好奇心和興趣是非常重要的。體驗式教學理念不僅增強了化學課堂中的溝通氛圍，活躍了氣氛，增加學生學習的積極性，而且也使化學知識以一種更叫直觀的方式講解出來。這對于教師和學生來說，都有很重要的影響，因此，作為一名初中化學教師，應該把體驗式教學理念積極的運用到化學課堂中去。

關鍵詞：體驗式教學；初中化學；好處；效果研究

體驗式教學理念，顧名思義，是指創建一種互動的交往形式，強調重視師生的雙邊情感體驗。在體驗式教學的過程中，強調的是師生的雙向交流和互動，營造一種與教學內容相適應的具體場景或氛圍，使學生更快速的掌握知識的一種教學方式。具體的體驗式教學理念在初中化學課堂上的運用，是指學生親自體驗、觀察化學知識發生變化的過程，只有自己親手去制作，親眼觀察到化學物品的變化過程，才能更好地理解化學知識。結合自身教學實踐活動，筆者就體驗式教學理念在初中化學課堂中所起的作用提出自己的看法。

一、體驗式教學理念增強了初中化學課堂中的溝通氛圍

對于學生和教師來說，課堂中的學習氛圍是很重要的，特別是形成一種積極的討論學習氛圍更是重中之重。營造這種氛圍的形式多種多樣，有的教師選擇上課提問的形式，有的是以小組討論的形式，還有的是讓學生上講堂上展示自己的看法等等來增強積極互動的氛圍。筆者在課堂中，多次親身實踐后，發現體驗式教學法對于營造積的課堂討論氛圍很有效果，并且屢試不爽。

以講解“碳和碳的氧化物”為例，首先在上課之前，筆者就讓學生進行了課前預習，并且提出一個問題，什么東西含有碳單質？你的身邊是否含有碳的物品？如果有，可以把它帶到課堂上來 ，和同學們一起分享。對此，很多學生都在課堂上積極的拿出了身邊含有碳元素的物品：鉛筆，煤球、瀝青等，筆者讓學生仔細觀察這些物品，發現它們有什么共同點。以這種讓學生親身體驗和觀察的形式，讓學生對碳元素有了更多的認識。這種體驗式教學法不僅營造了一種探討和討論的學習環境，而且也加深了學生對化學知識的理解和掌握。

二、體驗式教學理念增加了初中化學課堂中的趣味性

在教學過程中，增加趣味性一直是教師們苦苦追尋的。讓課堂變得有趣味性，有的教師采用課上做些小游戲、情境帶入等方式，吸引學生的學習的興趣，使課堂變的活潑生動起來。對于初中化學課來說，它本身就帶有一定的優勢，因為化學物質本身就很奇妙，會消解，會發生奇特的化學反應，這會引起學生強烈的好奇心。除次之外，化學課上有很多實驗課，學生親手讓不同的物質發生反應，這對于學生來說具有極大的吸引力。讓學生自己親手去制作化學物品，讓不同的化學物品發生碰撞的過程，也就是體驗式教學法的過程。

以講解“酸和堿”這一章節為例，這一章節主要介紹了什么是酸，什么是堿、酸和堿的中和反應以及酸和堿的檢驗。這一章的重點實驗課就是如何檢驗酸和堿，對此，筆者向學生介紹了酸的PH 值的范圍、堿的PH值的范圍、什么是PH值對照表等，在實驗課上向學生展示如何做實驗，這時學生跟著老師的步驟一步一步來操作，筆者邊操作，邊講解其中的化學知識和反應原理。經過一節課下來，這種親身實踐的體驗式教學法，讓學生對酸和堿的性質、特點、區別有了更加清晰的認識，從原理上真正理解了酸和堿，使學生掌握的知識點更加牢固。

三、體驗式教學理念增強了初中化學課堂中的直觀性

大部分學生對化學知識的判斷是抽象復雜、晦澀難懂。所以很多學生對化學是可望不可即，本身化學物質的反應很奇妙，吸引著學生想要認真學習的心，可奈何很多化學物質之間的反應他們就根本搞不清楚，這使他們對化學又愛又恨。因此，作為一名初中化學老師，如何把知識點講的簡單易懂，又很有趣味性，這是一門很高深的學問。通過實物展示把化學物質引入課堂或者教師提前告訴學生，利用身邊的兩種液體或者固體混合，看看會發生什么反應的方法把化學知識引入課堂，這樣就把抽象復雜、晦澀難懂的化學知識變得相對來說比較容易，打開了學生學習的入口。

以講解“酸和堿的中和反應”這一小節為例，筆者在講解此次小節之前，就提前告知學生，在家里可以把食用醋和小蘇打試著混合在一起，觀察這兩種物質會發生什么反應，把觀察的實驗結果在下次上課時一起分享。這樣學生就提前觀察到了酸和堿的中和反應，教師再講解時，學生理解起來也就容易了很多，這種提前體驗式的教學方法在學習過程中很適用。

總之，體驗式教學理念對學生學習化學知識有很大的促進作用，對初中化學教學的質量也產生了重要的影響，作為一名初中化學教師，在化學教學的過程中，將體驗式教學法引進到課堂的教學環節中來，促進了學生更好地對化學知識進行學習，進而有利于促進學生全面健康發展，這需要全體教師的共同努力。

參考文獻

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