小學英語學科中德育教育元素的挖掘與運用研究

蔡芙蓉

摘要：隨著時代的發展和信息技術的廣泛應用，學生尤其是小學生自身又缺乏是非分辨能力，容易被外界的事物所影響，造成人生觀、價值觀、世界觀的混亂。與此同時，家庭教育和學校教育中忽視了德育教育，也造成了“問題生”的數量逐年增長。基于此，本文將對小學英語學科中德育教育元素進行挖掘與運用，以期加強學生德育教育，促進其身心健康發展。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；德育教育元素

一個合格的社會人才不僅需要具備豐富而穩固的專業知識，還需要有承擔社會責任、關愛他人，保持積極向上的生活態度的意識，德才兼備。因此，為了為社會輸送人才，學生的德育教育也成為了教學工作中的一部分。基于此，筆者結合多年教學經驗，挖掘小學英語學科中的德育教育元素并用于教學實踐工作中，取得了顯著的教學成果。

一、基于生活，踐行德育教育內容

教材知識與生活脫節一直是教學中存在的問題之一。很多學生了解和學習到了很多的德育教育知識，但是卻沒有機會用于實際生活中，因此其自身德育素養自然也不會提升。基于此，筆者認為只有把英語學科中的德育元素與生活相聯系，有意識的引導學生進行德育教育內容，才有可能提升學生的德育素養。

如，在學習animals（動物）一系列詞匯知識時，筆者利用多媒體屏幕展示了一系列小動物受到傷害的相關教學資料，以此來激發學生對小動物的憐憫和關愛之情。資料播放完畢后，筆者邀請學生們談一談自己的感受。有些學生談及小動物很可愛，應該受到人類的保護；有些學生追問為什么有人喜歡傷害小動物；還有的學生說道自己養小動物的經歷以及對小動物的愛惜之情。聽到學生們的回答后，筆者帶領學生走出課堂，走進公園，開展尋找流浪貓、流浪狗的教學活動，為它們帶來了食物和水，行動雖小，但是意義重大。看到孩子們露出的憐憫和關愛之情，筆者認為達到了本次德育教育的目的。在本次教學實踐活動中，筆者從動物單詞聯想到現實中小動物受到傷害的情境，并以此為教學契機，培養學生關愛小動物的情感；除此之外，筆者還把學到的德育知識用于實踐中，讓學生在喂養小動物過程中增加情感體驗，促進其身心健康發展。

筆者認為理論知識只有用于教學實踐中才能發揮其價值。因此在小學英語教學實踐活動中，教師需要從教材中挖掘與生活相聯系的德育素養并用于實際生活中，以此加強學生的德育教育。

二、基于社會，培養合作交流意識

筆者發現班上的學生，尤其是獨生子女十分人性、自私、不懂得感恩，也不關心他人。學生們身上出現的這些問題不僅影響了人際關系，還無法適應未來社會的要求，因此，筆者認為有必要把培養學生的合作交談意識提升到英語教學日程中，挖掘英語課程中的德育教育元素，促使學生更好地適應社會。

如，在學習number等詞匯知識時，為了使孩子們更加有效的學習這些英文數字，筆者筆者設計了一個小游戲，就是“老鷹抓小雞”。這個游戲需要學生們之間的互相配合，互相保護、互相幫助。游戲規則如下：班級孩子分為兩組，一組扮演小雞，還有一組扮演老鷹的角色。老鷹一方只要捉住小雞，游戲就暫停，小雞一組就需要喊出被捉的小雞個數。聽明白游戲規則后，學生們按著人數平均分為了兩組，開始了游戲。隨著游戲的順利開展，小雞被捉住的數量越來越多，喊出的數字也越來越多，數數的聲音越來越大，數數的速度越來越快。十分鐘過去了，小雞一組的學生都被捉住了，于是，筆者要求兩個小組成員互換身份，開始新一輪的游戲。在此過程中該，筆者發現老鷹一組的學生為了捉住更多的小雞，一起商討策略，齊心協力，最終贏得了比賽；而小雞一組的有些學生為了保護同伴“犧牲”了自己，雖然游戲失敗了，但是贏得了友誼。總而言之，學生們在英語教學中的交談合作意識得以激發，德育素養得以提升。

在本次教學實踐活動中，教師為了改善班級學生存在的“個性”問題，挖掘了英語學科中的德育元素——交談合作意識——并用于游戲中，在緊張積累的游戲中達到了德育教育的目標。

三、基于未來，明確學習奮斗目標

在學習過程中同學們總會遇到這樣或那樣的困難，尤其是面對英語課程，學生們可能會存在語言表達方式與單詞、閱讀等方面的問題，導致學生的自信心受到打擊，喪失了學習的興趣，嚴重的可能會產生心理問題。因此，筆者認為有必要挖掘英語課程中德育元素，幫助學生樹立學習目標。

經過一段時間的英語教學實踐后，筆者發現英語教學現狀亟待改善：有些學生課上時間經常走神；有些學生英語學習基礎差，跟不上教師教學進度；還有的學生不敢開口說英語，缺乏學習自信心。學生們在英語課堂中表現出來的問題令筆者反思了自己的教學行為：首先明確英語課程的學習是另一種文化的傳遞，是一項長期的工作，不可急于求成；其次，即便學生問題重重，教師也不能不管不顧，更不能用言語打擊，而是要鼓勵學生，增強學生的自信心，促進學生身心健康成長；再次，及時糾正學生們存在的問題，引導學生樹立學習目標并為止付出努力，對自己的現在和未來負責。

在英語教學實踐活動中，教師有責任也有義務挖掘英語學科中的德育元素并用于教學實踐中，以便在生活中踐行德育教育內容；培養學生合作交流意識，使之更好地適應社會；明確學習奮斗目標，對自己的負責，最終加強德育教育工作，促進學生身心健康發展。

參考文獻

[1]褚小翠.如何在小學英語教學中滲透德育教育[J].教育革新，2019（03）.

[2]凌建芳.談新標準下小學英語教學如何滲透德育教育[J].才智，2018（17）.