農村教師團隊建設現狀及其激勵機制的研究

張春

摘 ?要：一直以來，農村教育都遠落后于城市，無論是學習環境、教育資源還是教師團隊建設等，都要比城市差很多。這對我國新農村發展、提升國民整體素質有很大的阻礙。為了推動我國農村教育事業的發展，縮小城鄉與農村教師團隊建設的差距，相關部門也展開了積極行動。本文主要圍繞目前農村小學教師團隊建設存在的現狀以及激勵機制，分析其中的不足，幫助大家更好地了解農村小學教師團隊建設不足的原因，找到解決方法，完善農村小學教師團隊建設。

關鍵詞：農村教師團隊建設;現狀;激勵機制;小學

引言：城鄉發展一直存在差異，尤其是在教育資源方面更是相差很大。農村地區的教師團隊也比城市差很多，這就導致農村生源不斷流逝，教師薪酬、職業發展受限，進而導致優秀教師流失的情況出現。為了解決這一問題，本文對農村小學教師團隊建設現狀進行了分析，并提出相關激勵機制措施，希望能引起重視，推動農村小學教育的建設。

一、農村小學教師團隊建設的現狀

（一）資金不到位，優秀老師流失嚴重

據悉，到目前為止，我國城鄉之間的小學資源配置方面依然存在很大差距。尤其是從財政扶持方面來看，城鎮撥款每年都以高于3%的力度增長，每個城鎮學校的撥款額度都不會低于200萬元;而在農村小學中，能夠得到超過200萬元教育投入的極少，大部分都是低于這個額度，甚至更少。正是因為資金分配上的巨大差異，導致師資力量出現嚴重偏差，城鄉在崗教師的數量、質量也發生明顯的變化。城市小學教師的人數越來越多，質量越來越好，而鄉鎮小學的老師越來越少，優秀老師越來越難找。再加上多數農村小學老師大多數為民辦教師，存在偏科或者是水平不高的情況。因此在教育方面，城市要遠高于鄉鎮，鄉鎮小學的學生受到的教育也比城市落后很多。

（二）教師建設團隊缺乏新鮮血液

據了解，在農村小學教師隊伍建設過程中，不合理的招人制度，導致教師團隊無法及時補充新鮮血液，尤其是“照顧政策”的出現，更是雪上加霜，導致農村教師團隊建設出現非常嚴重的問題。目前，除了部分偏遠地區會采用特崗教師招聘的模式之外，其他鄉鎮的小學老師人員數十年都可能不會發生變化。人事管理制度的僵化，不僅難以為學校帶來新鮮活力，也讓學校的教育更加封閉，甚至達到閉門造車的地步。

（三）培訓制度不完善

教師培訓制度不完善對農村小學教師團隊建設影響也很大。作為老師提升自身能力，獲得更高薪資待遇的途徑，這一制度在農村教師建設中很不完善，很多農村小學的老師極少有外出學習交流的機會，大部分都是通過與身邊人交流或者是網絡等方式來了解，缺乏與外界思想的交流溝通。因而教師隊伍缺少生機，教育方式和方法也比較落后。

二、農村小學教師團隊建設的激勵機制

（一）了解農村小學老師需求，按需培養

農村小學之所以難以留住優秀老師，與其難以滿足教師的需求有很大的關系。學校領導想要建立優秀的教師團隊，必須要了解農村小學老師的需求，分析他們的煩惱，根據他們的需求和動機去培養，正確引導，滿足他們的基本需求。這樣才能激發他們的積極性，才能留住這些人才，才能確保農村小學教育的水平。對于農村小學老師在團隊建設過程中會受到職業地位和工作客觀條件的影響，學校領導也可以根據不同教師的特點，調動他們的勞動積極性，激發教師的自覺性，這些對建設教師團隊都有很大幫助。

（二）加大教育投入，提高教師待遇

為什么農村小學很多老師在教一段時間之后就會選擇辭職離開？原因很簡單，這些小學老師的待遇不高，難以維持生活需求和教育需求。這讓深受經濟壓力、生活壓力的小學教師難以承受，自然就不得不選擇更好待遇的教師工作，這也是優秀教師流失的主要原因之一。加大對教育的投入，提高農村小學老師的薪資報酬和地位，不僅能解決農村小學老師日常生活需求，解決其生活壓力、養老壓力，同時也能讓老師得到精神上的滿足，從而更加熱愛這份工作，帶給農村小學教育更好的積極影響。

（三）物質獎勵和精神獎勵都不能少

在推行激勵機制的時候，一定要保證教師的物質和精神都得到滿足。學校可以實行“多勞多得”的分配原則，對于表現好、教學水平高的農村小學老師給予適當的物質獎勵和精神獎勵。這樣既能調動老師教學的積極性，也能滿足他們的精神需求。在教師考核過程中，還要注意對教師教學成果的認可和贊許要有精神方面的鼓勵，要加入客觀依據，這樣更容易讓老師信服，也更容易穩定老師的心。精神獎勵方面，校領導要注意經常關心教師，日常行為中尊重教師，對出現困難的教師伸出援手，讓教師感受到學校的關懷。對他們的工作要肯定多于批評，多為他們提供進修、學習、與其他高校交流的機會和條件，多吸收先進老師入黨，讓他們的精神得到安慰和鼓勵。

（四）正確處理農村小學老師的心理落差

在教學過程中，農村小學教師更容易遇到心理落差，尤其是同為小學老師，城市待遇和地位遠超過鄉鎮小學老師，這會讓很多年輕的小學老師心理出現不平衡感，甚至產生跳槽的想法。對此，校領導一定要積極重視，對年輕老師多給予信任，重視他們的工作成果，對遇到問題的老師妥善安排和照顧，對不同性格的老師采用不同的激勵等。當發現農村小學教師的心理落差已經形成時，校領導也不要生氣，不要放棄，要以關懷的態度、采用適當的方式去了解事情的真相，并針對真相恰當的引導老師積極面對現實，消除他們的負面情緒。在引導過程中，校領導還要讓談話教師感受到學校的重視，個人目標與學校目標的一致性，強化其績效和對學校做出的貢獻，肯定對方的作為，降低心理挫傷和失敗感，這樣才能提高教師的積極性和信心。

三、結語

當前，農村小學老師流失情況十分嚴重，其程度嚴重影響了農村教育建設，不完善的激勵機制以及對團隊建設的不重視，更是導致農村小學教育發展緩慢的主因。本文通過對這兩個方面的分析研究，找到解決農村小學教師團隊建設的激勵機制，希望能幫助農村小學更好的建設教師團隊，留住優秀教師，為建設新農村培養更多優秀的人才。

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