基于初中道德與法治生活化教學的探索與實踐研究

楊錫蘭

摘 ?要：德育教育一直以來都是基礎教育中不可或缺的一部分，而初中的德育教育離不開道德與法治的教學。生活是學生最好的課堂，尤其是道德與法治的教育，更加離不開對平時生活的剖析。初中道德與法治生活化教學仍在不斷的摸索中。本文結合目前初中道德與法治生活化教學的現狀，提出幾點生活化教學的探索實踐建議。

關鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學

德育教育一直以來都是基礎教育中不可或缺的一部分，而初中的德育教育離不開道德與法治的教學。然而書本上的知識往往都來源于生活，生活是學生最好的課堂，尤其是道德法治的教育，更加離不開對平時生活的剖析。八年級的學生已經具備了觀察生活、感受生活的能力，他們能夠在老師的引導下，在生活中體會課堂的知識，因此道德與法治的教學應不斷生活化，而不單單只是枯燥的課本知識。道德與法治于一個學生的發展是至關重要的，我們不能忽視學生的德育教育，使教學生活化，使課堂靈活化，激發學生的積極性，引導學生在生活化的教學中全面發展。

一、初中階段道德與法治課程教學的現狀

人教部編版的《道德與法治》教材的更新，意味著初中教師針對學生的德育教育也需要作出改變，教師對于道德與法治的教學模式急需轉變，在初中階段給學生創造更輕松更有效的教學氛圍。雖然德育教學的改革已經得到了學校與教師的重視，但道德與法治教學模式仍處于探索的過程。這是一個全新的嘗試，對于教師而言是一個巨大的挑戰。目前初中階段道德與法治課程教學仍存在許多問題。

（一）受傳統教學理念的束縛

以八年級的學生教學情況為例，雖然課程要求隨著教育的發展的不斷更新，但更多的教師仍然受傳統教學理念的束縛，重視學生的分數，而忽視學生的德育素質。八年級是學生在初中階段的過渡階段，意味著學生都適應了初中的學習環境，并且要逐漸進入緊張的中考沖刺階段。許多家長和教師仍然認為成績決定了一切，只有分數高才能有好學校，這就導致了道德與法治的教學很難得到轉型。過分重視學生的成績而不重視德育素質，會讓學生漸漸喪失對學習的興趣和對生活的熱情，這都不利于學生的全面發展。

（二）道德與法治教學的乏味單調

傳統的道德與法治教學更注重理論知識的傳授，與生活嚴重脫軌，更多的是教師單調地讀著課本中的知識，課堂氛圍乏味枯燥。學生也很難提起學習興趣，在課堂上的積極性較差。單調的課堂教學，讓學生也無法在教學中產生思考，只是不斷地在書本上寫寫畫畫，不停摘抄，被迫地接受枯燥的理論知識。甚至還有許多學生在課堂上不認真聽課，出現玩鬧睡覺等情況。

二、初中道德與法治生活化教學的探索

（一）將生活素材導入課程教學

生活化教學的模式需要教師的不斷探索，課前的導入對于學生融入教學情境是十分重要的。教師要適當地脫離課本，以生活中鮮活的例子作為課堂導入，這十分容易能夠激起學生的好奇心與學習積極性。因此教學過程中，教師可以抓住這一特點巧妙地引入生活素材，燃起學生的求知欲。將課程教學與實際生活聯系起來，慢慢將學生導入教學情境中?？梢栽谡n堂的開始設置問題導入，與學生的生活聯系，增加教師與學生的互動，營造一個活躍的課堂氣氛，有利于接來下的課程教學，自然地開展道德與法治的教學。這就要求教師需要多觀察生活，注意學生平時的生活，積累生活素材，設置學生感興趣的問題。

（二）突破教室局限，開展豐富室外實踐

教師要打破傳統的課堂教學，打破講臺與學生之間的距離，帶著學生更多地接觸教室里無法感受到的事物。既然要轉型為生活化教學，感受生活肯定要成為課堂中一個必不可少的環節。但生活的感受更多還需要靠學生自己去體會，教師課堂上描繪的再豐富都不及學生真實的接觸來得有效?；谶@樣的原因，教師就應該為了學生努力創造課堂外的豐富實踐活動，讓學生真切地去感受生活中的道德與法治，將實際生活與課本理論知識相聯系。這種方式能夠有效地將理論與實踐相結合，加深學生對課本知識的理解，使課本中的知識不再是枯燥乏味的方塊字，而是豐富靈動的生活經歷。不僅能夠提高學生的學習興趣，并且能夠使得教學更加高效，達到生活化的教學要求。

（三）布置課后生活化作業

布置作業是每門課程教學的必要手段。作業可以檢驗課堂教學成果，同時可以鞏固課堂教學的知識，使學生加深對知識的理解并且能夠靈活運用。然而道德與法治并不能成為一門死板枯燥的學科，因此在作業的布置上，不能夠是傳統的讀讀背背、抄抄寫寫，而是要將生活化延續到作業中。教師可以在課后布置實踐性的作業，不增加學生的作業負擔，同時又能夠讓學生在學習之余有意識地去親身實踐，從生活中感受到知識的存在，在生活中發現道德與法治。這種生活化作業才更能幫助到學生，在輕松的氛圍中學到知識，促進其全面發展。

結語：

總地來說，目前初中道德與法治生活化教學仍在不斷的摸索中，教師應清楚教學現狀，根據目前生活化模式的不足不斷改進自己的教學方式，將生活帶入課堂，讓學生在生活中感受到道德與法治。這樣不僅能激發學生的學習積極性，并且能夠不斷提高初中道德與法治的教學質量。

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