試論如何提升農村低年級學生計算能力

李佳卉

摘 ?要：在農村低年級教學之中仍然存在很大的發展空間，需要學校與教師及時發現教學問題，積極提出有效的應對策略。其中數學教學歷來存在著許多教學困難，對低年級學生而言計算能力的提升則更是一個不容忽視的問題。因此本文結合農村低年級學生的學習情況對這一問題展開相關的研究與分析，并對農村低年級學生計算能力的提升提出相關建議。

關鍵詞：農村;低年級;計算能力;提升方法

一、改善數學教學方法，增強低年級學生對計算的興趣

通過對農村低年級的數學教學進行觀察，我們可以發現數學課堂中涉及到計算知識時，學生容易注意力分散對計算知識缺乏興趣，并且容易對計算部分產生緊張心理和排斥心理。因此數學教師應當幫助低年級學生建立對計算知識的興趣，從而推動數學課堂的順利開展。低年級學生顧名思義正處于小學的低年級學習階段，這些學生年齡較小，接受能力正處于發展階段，需要教師耐心的進行教學上的引導。尤其是在數學教學上，數學是一門嚴謹的、具有邏輯性的學科，對于低年級學生來說學習上時常會遇到一些困難，也不容易引發學生的興趣。作為數學教師應當善于改進教學方法，增強學生對數學計算的興趣。

要改變單一的教學方法，讓數學課生動起來不再枯燥，數學教師應當在教學中充分考慮到教學主體的特點對教學方法進行改進。關于計算知識的教學數學教師應當做好課前規劃，明確計算知識教學的重點，結合學生的學習特點找出教學中的難點，預設課堂中容易出現的問題，提前做好教學準備，對計算知識教學的時間與進度做出一個科學的規劃。在教學中數學教師還可以將日常生活之中常見的物品代入到教學之中。例如，在進行加減法練習時可以將“20-3”描述為：“老師有二十顆糖果，被某位學生吃了三顆，老師還剩下幾顆糖果？”讓數學語言更加貼近學生，增強語言的生動性，引起學生的共鳴，讓學生更好地融入到計算知識教學之中。在課堂中農村數學教師可以充分借助多媒體進行數學計算教學。例如，在講計算算理時，可以課前制作或尋找相關的動畫教學視頻，讓單調的計算變得生動起來，而且色彩、動畫更能吸引低年級學生，可以讓學生減少對計算知識的緊張與排斥心理，讓計算知識教學課堂變得更加生動有趣，激發學生的興趣。

二、培養學生計算習慣的養成

良好的學習習慣的養成對于學生的學習具有極大的推動作用，對于低年級的小學生而言更是如此。低年級的學生自主學習能力較低，且正處于發展階段，良好的學習習慣應當從低年級開始逐漸建立。在這一過程中教師要對學生及時進行引導。在數學計算知識的學習中，良好的學習習慣是不可缺少的。為了學生能夠更加順利地開展計算知識的學習，數學教師要培養學生養成良好的計算習慣。

要在日常學習中要求學生書寫認真、筆跡清晰、保持書面的整潔有序，這樣在進行計算時才能做到書寫筆跡工整，保持思路的清晰。當計算出現錯誤時，也可以從書面中逐步進行檢查找出具體的出錯步驟。同時也要培養學生進行計算檢查的習慣，在計算結束后對過程和結果進行檢查避免出現抄寫錯誤、丟數落數等計算錯誤。讓學生在日常學習之中形成一種認真的學習態度與良好的計算習慣，對以后學生計算知識的進一步深入的學習具有良好的推動作用。

三、增強低年級學生的口算能力

在低年級的數學計算知識教學過程中，往往容易忽視對低年級學生口算能力的培養。口算主要是讓學生不借助紙筆進行簡單快捷的心理運算，這一過程要求學生思路清晰、注意力集中、掌握教學過程中的計算算法。口算可以幫助學生進行一種簡潔的計算，對結果進行一定的估算，有助于低年級學生邏輯性思維的培養，幫助小學生將所學的計算知識進行靈活的運用，數學教師應當注重對學生口算能力的培養，讓低年級學生能夠在相應的情境下進行估算與簡算，幫助低年級學生建立形象思維。讓學生在口算的學習過程中逐漸放松心態，形成良好的學習心態，具備一定的口算能力。

四、合理設計計算教學與練習，引導低年級學生掌握學習方法

對低年級學生進行計算知識的教學，讓學生進行大量的、機械的習題計算，是不能達到計算知識教學的教學目的的。計算不是簡單地讓學生得出一個結果，而是讓學生通過對計算知識的學習，了解計算的運行、了解計算的方法。數學教師應避免習題戰術、題海戰術，這種教學方法是不能達到良好的教學效果的。對于小學生低年級教學來說，數學教師應當讓學生掌握基礎的運算公式以及運算表例，如加法表、減法表、乘法口訣表。讓學生建立基本的計算基礎，了解計算中的進位、退位、四舍五入等運行法則。引導低年級學生在計算知識的學習上發現學習規律，逐漸形成自己的知識脈絡，讓學生建立起自己的計算方法。在教學時教師要做到循序漸進，引導學生層層深入，增強學生對計算知識的靈活運用能力。

數學教師要不斷對教學方法進行創新與完善，結合多媒體等教學工具讓計算課堂更加生動，激發低年級學生學習興趣，引導學生形成良好的計算習慣，培養學生靈活運用計算知識的能力，進而提升農村低年級學生的計算能力。

參考文獻：

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