小學班主任與學生有效溝通策略探索

張雪紅

摘 要：新時代背景下，隨著我國素質教育改革的推進，為了有效強化小學班主任的管理工作，提升教育教學效果，促進班主任的工作進步，現階段需要加強小學班主任與學生的有效溝通。有效溝通不僅能夠提升學生的學習效果，還能夠培養其良好的學習素養和自主學習能力。本文對當前小學班主任與學生的溝通現狀進行研究，分析其有效溝通策略，旨在不斷強化我國小學教育教學效果。

關鍵詞：小學班主任;學生;有效溝通

【中圖分類號】G 625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0142-01

小學班主任作為教學主導人物，能夠在一定程度上引導學生進行學習，以促進其綜合能力的提升。尊重學生的個性特點和身心發育情況，將學生作為教學主體人物，充分發掘其主觀能動性，針對學生的具體問題來開展有效溝通，并在溝通過程中不斷創新完善管理模式其管理水平。

1.小學班主任與學生有效溝通的必要性

自我國改革開放以來，國際化進程不斷加快，隨著外來文化的入侵，導致我國學生接收的文化思想較多，各種社會價值觀念共存。當前我國學生接受教育教學的主要陣地是學校，同時小學班主任作為教學核心人物，有一定的引導教學意義，是學生形成正確價值觀、思想觀的引導者，所以要做到與學生之間的有效溝通，不斷加強師生情感，擴充自身知識儲備和教育教學觀念，在教學活動中針對學生當前的學習情況，來進行針對性教學，不斷變換教學手法，在實踐中找尋有效溝通方式，從而不斷完善課堂教學效率效果，強化班級管理水平，以推進素質教育的持續發展進步。

2.有效溝通策略分析

（1）尊重學生的教學主體地位

我國素質教育教學的開展，對班主任的教育教學方法和個人成長進步有了更加完善的要求。所以班主任在教學活動中應該遵循自由、平等的原則，將學生作為教學主體人物，充分尊重學生教學主體地位。在傳統教學中教師往往采用自身的權威性不斷打壓學生，導致學生的學習興趣和學習熱情下降，學生的心理需求被忽略，甚至對學生采取辱罵、體罰的教學方式，這不僅不利于我國素質教育教學改革的推進，還會導致學生出現相關逆反心理，從而產生厭學等逆反心理，反而不利于學生的綜合成長。

通過有關教學研究發現，班主任在進行班級管理和教學過程中，應放下身段，與學生平等相處，充分找尋與學生之間的有效溝通方式，并時刻反思自身錯誤言行和錯誤價值思想，做到吾日三省吾身，并與學生進行分享，充分完善自身教育教學水平，促進師生之間的情感互動。例如，教師在教學活動中，可能會出現錯誤的用詞用句現象;在班級管理和教育學生過程中，出現不當言行，甚至有辱罵、區別對待學生的現象。此時教師不能置之不理，需要充分認識到自身錯誤行為，與學生進行分享溝通。一方面班主任作為教學主導人物，有著教學和管理權限;但另一方面學生作為教學主體人物，也有監督班主任的權利，有利于班主任發現自身錯誤觀點，完善自身管理手段和教學方法的不斷形成。只有這樣，才能拉近師生之間的距離，產生良好的情感互動，并在有效溝通中充分提升自身綜合素質發展，才能不斷促進教育教學的效率效果。

（2）關心學生成長，把控細節

小學往往處于九年制義務教育的初級階段，小學生的身心發育剛開始，年齡較低，相關問題和學習方式不能有效進行理解，對任何事物都充滿了求知欲和探索欲，并且對班主任的言行舉止比較敏感，容易將班主任作為教學主體人物，對其充滿了崇拜心理。教師應從學生的實際情況出發，尊重學生的教學主體地位和個性發育，充分了解學生的心理想法和個人感受。例如，在學生出現學習錯誤的情況時。教師首先要對學生進行分析，然后進行深入了解和細心教導，切勿表現出不滿情緒，禁止辱罵、毆打學生的情況出現，然后針對性采取解決措施。若學生出現了相關心理問題影響了學習效果，教師應從學生心理出發，繼而進行有效的心理輔導，時刻關注了解學生的心理變化情況;若學生的相關品質問題影響了學習的發揮，則要強化對學生思想道德觀念的培養，使其樹立正確的價值觀念和思想觀念，糾正其錯誤觀念，讓學生在成長道路中完善自身價值。班主任在具體的教學管理過程中，應時刻注意每個細節因素。細節決定成敗，教師在教學活動中的每個眼神，每句話都可能對學生產生不良影響，并體現了對學生的關心程度，所以班主任在教學管理中始終需要注意細節問題的處理，避免由于自身細節的處理不當導致學生出現厭學的心理現象，繼而影響教育教學效果和班級管理。

（3）時刻調整自身情緒心態，樹立模范帶頭作用

班主任作為班級教學的核心人物，時刻引導學生進行學習進步，需要找尋良好的有效溝通方式。班主任的自我價值思想和個人專業能力，也時刻影響著學生是否具備健全人格，能否形成正確的思想價值觀念。所以班主任在教學管理過程中，需要時刻調整自我心態，為學生樹立良好的模范帶頭作用，利用自身積極向上的心態來引導學生投入到學習當中，從而有效培養學生良好的學習素養，形成優質的思想道德觀念。增強師生之間的情感溝通交流，從而達到良好的溝通效果。總的來說，班主任的有效溝通策略，包含了自身具體的心理狀態和教學方式方法，對學生的有效溝通能夠構建良好的師生關系，從而不斷引導指點學生進行學習進步，以最大化發揮教育教學資源，實現師生之間的共同進步。

參考文獻

[1]劉莉.淺析小學班主任應該如何與學生進行有效溝通[J].才智，2019（14）：9