淺談農村小學英語口語的培養

楊勇

摘 ?要：把英語口語的培養當成一件事情，尤其是在農村小學是極其困難的，不過，恰當的英語口語培養，有計劃地進行口語訓練是可以做到的，創設環境，給予學生語境，當成一種交際用語，或者當成培養一種思維模式，從而達到英語口語的訓練目的。

關鍵詞：農村小學;英語口語;培養

農村小學生進行英語口語的培養，是一件比較有意義的教學，現在農村小學從小學三年級起就開始學習英語，在這個階段學習英語主要是以全身心反應教學法為主，在教師的引領下，創設不同的語言環境，讓學生在這個階段習得英語口語。

1.英語語言環境的創設

英語環境對于剛剛開始學習英語的小學生來說真的非常重要，良好的英語口語環境可以培養流利的英語口語，面對農村小學，對于英語口語的語言環境創設是一個非常重要的環節，在我們教學的小學生英語教育教學中，對于剛剛開始接觸英語的學生，我經常采用這樣的方法，每天早上利用十分鐘的時間給學生們播放英語口語聽力材料。一周就有五天的時間聽到英語口語聽力，在正式的的課堂上。比如：打招呼場景的創設，我會創設一些有意思的環境讓小學生們樂于用英語口語進行表達。我會把這些簡單的英語單詞進行口語化的訓練。例如：Hello. /Hi. /Good morning. /Good afternoon./ Good evening./Good night./Good day./How are you？/I'm fine，thanks.在早上我遇上學生的時候，我會與學生們進行這些英語口語會話練習。與此同時，要求我教學的班級的小學生自由組合，編組進行簡單的口語會話練習。一般是兩個同學之間，進行口語練習，其間要求學完的英語口語訓練之后，把學過的英語口語教給自己的弟弟妹妹，就一個重要的語言學習原理，讓學生快速學習，并快速使用已達到語言交流的目的。

2.口語的培養

英語口語培養是一個非常重要的過程，在英語口語培養的時候，可以進行一些必要的時間調整，讓學生可以擁有充足的時間進行英語口語練習，從而獲得有意義英語口語練習，英語口語的練習需要放到一定環境下進行，沒有一定的英語環境，口語便會失去它的存在意義。

我們學校處在偏遠的山村，進行英語教學的班級比較少，而且都是單班級，盡管如此，作為一名英語教學教師，我選擇這些方法，對學生進行英語口語訓練，從而培養小學生的英語口語。明天早晨，我會比別的教師早到學校，而早上是練習小學生英語口語的最好的時光，我會利用這一個短暫的時間，帶著學生進行英語口語學生訓練，一句一句的練習熟悉，然后讓學生進行分小組練習，最后又一次聽讀英語口語，進行比較，修正口語練習。在上英語課的時候，我會給學生們創設一些真實的環境，讓學生們在這個環境里進行英語對話，于此，我們在我們的班級里成立了“小小英語角”，利用這樣的“小小英語角”進行英語口語的對話，效果非常好，小學生們都愿意積極參加這樣一個有意義的語言活動。

3.構建多維度的英語語言空間

語言的獲得需要多方面的培養，而且需要一定量的儲存，所以構建多維度的英語語言空間是一個非常重要的事情，能否說一口流利的英語，觀念的更新關鍵是在我們訓練的時候是否科學化。

在我教學的時候，我是這樣展開的，一段時間學一樣東西，講一個話題，循序漸進，螺旋上升。在學習水果的英語口語訓練中，我們會從簡單的認識關于水果的英語單詞開始，過渡到運用各種句子進行描述各種水果，例如：Do you like apples？Yes，I like it very much./No，I don"t like it.就在這樣的英語口語訓練的過程中，讓學生們一次又一次地熟練這些英語句子。在這樣的時候，可以進行其它水果的認識，加入更換單詞練習。當學生都可以掌握這些句子的時候，我們可以對水果進行這樣的描述，這個是水果什么樣的顏色？這個水果是什么樣的形狀？還可以創設一些仿真的情景進行物品交易活的練習。比如一個小學生當店員，另外的小學生可以輪換著當顧客，不斷地出入這一家商鋪，進行英語口語的交流活動。這里僅僅只是例舉了一個方面的例子，我們會有其它諸多方面的。做完這一步以后我們可以教小學生進行短話語的寫話，寫完后可以運用短話語的信息，其他學生進行英語口語的練習。

另外，在班級上配備一個小音箱，其目的就是有教師有意的安排一些英語聽力材料，在學生們課間或者中午的時候聽全英語的語音環境。這樣有利于小學生進行英語口語的模仿活動。這樣的環境下，可以鍛煉小學生英語聽力，同時訓練口語。

就現在的教育教學條件，每個班級都有多媒體的情況下，可以讓小學生適當看一些全英語的動畫片、動畫電影、童話故事、少兒節目等等。

除此可以讓小學生適當的閱讀一些英語方面的書籍，尤其是那些簡單的對話型的書籍、報刊、雜志。

綜上所訴，培養農村小學生的英語口語，不僅僅是課堂上的那一點時間就夠的，我們作為農村小學，就必須有一些有實踐意義的、具有創造價值的英語口語訓練方法，再加上英語老師不間斷的進行訓練，從多個角度、多個層次進行練習，在此期間可能或涉及到英語背景的學習，以及英語國家的風俗習慣的學習。在這個基礎上，老師們要把英語當成一門語言來進行學習，而不僅僅是學習英語，同時從學習一種語言表達的思維，貫穿于整個英語的學習與有意義英語口語交流之中。

參考文獻

[1] ?劉珍.構建小學英語高效課堂的教學策略探析[J].求知導刊，2015（22）.

[2] ?劉佳.淺談如何構建小學英語高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2016（04）.