初中數(shù)學問題情境的創(chuàng)設研究

袁智強

摘 ?要：問題是思考的基礎，也是學習的開始。當前，在初中數(shù)學教學中，創(chuàng)設問題情境成為促進教學效率提升的重要方式。通過創(chuàng)設問題情境，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得數(shù)學知識和技能，促進學生思維的發(fā)展。同時在問題情境當中，學生之間需要互相交流、協(xié)作，對提升學生的探究能力與合作意識有著重要的意義。本文筆者結合自身教學實踐，首先分析了初中數(shù)學問題情境創(chuàng)設的意義，并在此基礎上探討了初中數(shù)學問題情境創(chuàng)設的策略。

關鍵詞：初中數(shù)學;問題情境;創(chuàng)設

數(shù)學是初中的基礎性學科，也是學生素質教育的重要組成部分。數(shù)學是一門邏輯性、抽象性很強的學科，在初中數(shù)學教學過程中，教師可以利用問題來創(chuàng)設情境，促進學生自主學習，帶動學生積極思考，使學生真正享受到數(shù)學學習的樂趣和魅力。因此，教師要積極轉變教學理念，在教學過程中利用問題情境來調動學生學習數(shù)學的熱情，提升數(shù)學教學的效率，也讓數(shù)學課堂更具有生機與活力。

一、初中數(shù)學問題情境創(chuàng)設的意義

在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境具有許多意義，首先，可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習注意力，從而使數(shù)學教學效果得到提升。初中生的好奇心比較重，而數(shù)學當中有許多形形色色、生動有趣的問題等著學生去探索，通過創(chuàng)設問題情境，可以讓學生更好地探索數(shù)學知識，感受數(shù)學的神體與魅力。其次，創(chuàng)設問題情境，要求學生能夠獨立思考和自主學習，并且在學習過程中要通過小組合作的形式來實現(xiàn)，生生之間、師生之間的互動都得到了增強，這對發(fā)展學生的綜合素質有著重要的意義。最后，創(chuàng)設問題情境，是素質教育與課程改革的要求，能夠營造良好的課堂氛圍，對于轉變傳統(tǒng)以教師為主體的課堂模式有著重要的意義，對于提升學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識也有很大的幫助，可以構建更加優(yōu)質、高效的數(shù)學教學課堂。

二、初中數(shù)學問題情境創(chuàng)設的策略

1.結合生活創(chuàng)設問題情境

伽利略曾經說過：“大自然是數(shù)學寫成的”。數(shù)學起源于生活，并且數(shù)學最終還是為了更好地服務于生活。生活是數(shù)學學科取之不盡、用之不竭的源泉，如果脫離了生活，那么數(shù)學的學習也將毫無意義。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂之中，教師將目光局限于教材之中，圍繞教材展開教學，這種思路是沒有問題的，但是教師也割裂了數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，用的例子也十分陳舊，難以激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師也應該挖掘生活當中的教學素材，結合生活給學生創(chuàng)設問題情境。

例如，在學習《黃金分割》這一課時，教師就可以聯(lián)系生活來給學生創(chuàng)設問題情境。首先，我讓學生欣賞一些經典的畫作和建筑作品，比如經典的美術作品《斷臂的維納斯》，教師可以對學生進行提問：“同學們你們知道這一美術作品運用了哪些圖形知識嗎？繪畫當中的人物看起來十分和諧美麗呢？”這樣一來，學生就對“黃金分割”有了更加深刻的影響。此外，在學習一些圖形知識時，教師都可以利用生活當中的素材來給學生提問，這樣也會拉近學生和數(shù)學之間的距離。

2.借助媒體創(chuàng)設問題情境

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，信息技術的發(fā)展越來越成熟，并且與生活之間的聯(lián)系更加緊密。多媒體教學是當前教育教學的趨勢，并且能夠教育帶來無限的活力。尤其是對于初中數(shù)學而言，初中數(shù)學是一門邏輯性、抽象性較強的學科，涉及到一些圖形知識時，學生可能無法更好地理解數(shù)學概念。因此，在一些問題的創(chuàng)設時，利用多媒體可以起到更好的效果，還可以有效激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在學習“三視圖”這部分知識時，學生對一些普通物體的三視圖還能夠觀察，但是對一些高大建筑的三視圖就遇到了瓶頸。因此，我利用多媒體給學生展示了北京的“中國尊”大廈，并且問學生：“同學們，這一建筑是目前的北京第一高樓，那么它的三視圖是什么呢？我們通過紙張畫出來吧。”這樣一來，學生就充滿了興趣，也很好地完成了任務。此外，“動點問題”是初中數(shù)學的重點問題，也是難點，通過多媒體可以更直觀地給學生展示“動點”運行的過程，從而為學生的思考和探究奠定基礎。

3.通過實踐創(chuàng)設問題情境

學生對普通的數(shù)學教學缺乏足夠的興趣，但是對于實踐操作卻充滿著興趣。數(shù)學與實踐操作也有著很緊密的聯(lián)系，許多定理和數(shù)學知識都可以通過實驗操作的方式來學習和探究。因此，教師要注重給學生創(chuàng)設實踐操作的機會，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

例如，在學習“圓周角”這一部分知識的時候，學生對圓周角的掌握有一定的難度，學習興趣也十分寡淡。因此，教師可以引導學生在實踐操作中思考和探索，比如讓學生畫出一個圓的圓周角，并且畫出圓周角所夾弧的圓心角，讓學生用量角器對圓周角和圓心角進行測量，這樣學生會發(fā)現(xiàn)一些問題，教師在適當?shù)亟o學生滲透問題，這樣有助于學生更好地掌握這部分知識。

總而言之，在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境十分重要，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的思辨能力。作為初中數(shù)學教師，要充分利用好問題情境，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。

參考文獻

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