如何實現初中數學課堂教學的有效性

李玉梅

摘 ?要：隨著課程改革的不斷深入，初中數學教師應緊跟改革的步伐，更新數學教學觀念，不斷改進數學教學方法，教師不要一成不變地把講授法放到第一位，而是要采取多種教學方法，要提高學生的數學素養.教師更要尊重每個學生的發展，鼓勵他們的探索和求知欲望，提高初中數學課堂教學的有效性，以促進他們的知識得到發展，使他們的思維得到鍛煉和提高，從而進一步提高初中學生的數學學習能力.

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效性;自主學習

課堂教學的有效性是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。

一、發揮學生的主體教師在引領作用，創造良好的學習氛圍

教師在課堂教學中不僅僅是解決怎樣教的問題，更重要的是教學生怎樣學。教師不是評判者，也不只是對學生提出要求，教師更多的是學生的服務者，他的職責要全心全意為學生服務。通過教師的努力使學生真正學到知識和本領，教師應努力滿足學生的求知愿望，使他們能自覺熱愛學習，在學習中去體驗快樂。教學過程不是教師愉悅自己的過程，而是為學生服務的過程，在課堂中和諧的氛圍，民主的氣氛是不可缺少的，平等、尊重、傾聽、感染、善待、理解每一個學生是教師必須具備的能力和素質，只有使他們在學習中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發學習興趣，在學習中實現真正的發展和提高，這樣的教學才是有效的。

二、課前教學素材的收索和充分組織

初中的數學相對來說是比較抽象的，以往填鴨式的教學模式，教師只是依靠書本上的內容為學生進行講述，內容刻板，解題方法沒有創新性，缺少技能型的目標，過多的強調知識的學習，而不是對知識進行如何運用的實際技能。而教師想要打破這種局限性，就必須在課前進行搜索多樣化的數學材料，組織并合理的安排數學素材的講述方法和講述順序，強調數學學習的過程和方法目標相結合。充分的數學教學素材不僅關注的是學生學習的結果，更加關注的是學生的學習過程，學生在學習的過程中能夠實現學習知識與學習方法的雙向提升，有效的數學的方法還能夠不斷的調動學生的學習興趣，從而加深對數學的理解和其數學潛能的發揮。這是一個良性的循環過程，教師充分的組織學習的素材，是良性循環的核心環節，也是重要的環節。數學學習的教材和資料是學生接受數學知識和數學問題的主要途徑，也是對學生養成何種數學思維的主要物質要素，通過對學習數學教材或 教師提供的資料，學生能夠形成正確的數學思維，同時，教 師在課題準備充分的教學資料，能夠引導學生順暢的進行數 學學科的學習。

三、學生自主學習和自主思考能力的培養

通過一個案例來說明學生自主學習和思考能力的培養，一位老師在講解等比數列的數學分析時，采取了利用實際案例進行教學的方法，教師首先提出一個現實生活中常見的例子：如果用一張紙進行對折10次之后，這一疊紙的厚度應該是原來的幾倍，如果對這100 次，或者是1000 次之后，紙的厚度會翻多少倍呢？學生根據問題，不斷的在腦海中計算著，當老師說折疊后的厚度有可能會超過一座山峰的時候，學生都感到不可思議，都迫不及待的想要得到真正的答案，這樣，就產生了強烈的求知的欲望，從而進行數學公式的導入，學生的接受能力的效率就高了很多。素質教育區別于傳統的教育方式主要是側重于培養學生的自主學習和自主思考的能力，引導學生進行探索性的學習。首先，教師要具備培養學生自主學習和自主思考的思想，教師應該摒棄傳統的填鴨式的教學模式，在課堂中，要精心設定學生需要回答的問題，用好的問題帶領學生的思考，鼓勵學生產生質疑，拋磚引玉，不斷的培養學生觀察、發現、分析、解決數學中的相關的問題：其次，教師應該挖掘學生的興趣愛好，因為情趣是學習動機產生的根本原因，學生都會對新奇的事物產生強烈而且濃厚的興趣，所以，想要激發學生的學習的積極性，就應該滿足學生追求新奇事物的愿望。所以，教師應該用適當的方法培養學生的自主學習和自主思考的能力。

四、合作互動式課堂教學模式的引進

合作互動是教學中經常用到得教學方式，不但可以調動學生的積極性，還可以充分培養學生合作的精神。在教學中我們是“授人以魚”，還是“授人以漁”。打破傳統的單一的“一言堂”的教學模式，取而代之的“互動合作”式的教學模式更加能夠適應現代的教育理念，也更加能夠尊重學生的個性化的發展，啟發學生的自主意識，通過“師生共同探討”和“生生協助交流”的方式形成理論與實踐相結合、參與與合作相結合、探討與交流相結合的新型的學習的方式，促進學生積極主動的發展。合作互動式課堂教學模式應該在了解學生興趣的前提之上，確定目標，建立舊知識和新知識之間的銜接，通過引導自學探索一小組交流一獲得反饋一總結評價一動手練習等環節，來消化、掌握知識，達到目標，使師生均獲得滿足。同時，在課堂教學的時間分配上，教師要掌握好時間的分配，要在每節課的課后給學生預留時間進行交流和互動，促使同學之間由競爭對手變成互相幫助、互相探討、互相鼓 勵的朋友關系，讓學生在交流中達成知識的共識，實現共同提高。

五、注重實踐性教學方法

理論來源于實踐，理論有指導與實踐，對于教學理論同樣也適合這樣的真理。理論性教學是傳統教學模式的主要教學方法，然而，只是進行理論性知識的講授，學生的接受程度還是有限的。所以，應該在理論教學的基礎上，更加注重實踐性教學的方法，用實踐性來鞏固理論性知識的吸收和消化。要為學生創新能力的培養打好堅實的基礎，教師應該對基本知識和基本的技能采取硬性的方法，沒有牢固的基礎知識，要想實現實踐性的教學就猶如無源之水，是不可能長久的。數學來源于實踐，又回到實踐，學生喜歡學一些與實際生活有關的數學知識。

總之，學生應該改變以往的被動學習的狀態，教師應該采取更加先進或具有創新性的教學方式來促進學生學習的 效率和效果，讓學生主動的學習，培養學生自主性學習和自 主性思考的能力，引進合作互動式課堂教育模式，實現理論 與實踐相結合的教學方法，不斷的開拓學生的思維，開發學 生的智力，在教學實踐中不斷的探索，培養全面發展的人才。

參考文獻

[1] ?《中學課程輔導.教學研究》2017年32期