淺談小學英語寫作

寧家亮 劉珊珊 邵玲玲

摘 ?要：英語是一門系統的學科，它是由聽、說、讀、寫等教學共同組成的一個科學、完善的系統，在這個系統里，包括英語詞匯、語法、主題等，它們之間相互依賴、相互支持、相互作用、相互影響。共同構建一個不可分割的有機整體。小學階段的英語教學，教師往往注重學生們的聽、說、讀三方面能力的培養與訓練，常常忽視了學生們的寫作能力，錯誤的認為只要掌握這三方面的能力，對于孩子們來說已經足夠了，至于寫作方面，那是中學的教學要求，在教學時他們往往一帶而過，不做為重要的教學目標來進行闡述。有時也覺得寫作教學比較難講，批改起來比較費時、費力。所以往往他們只注重對閱讀理解方面的培養，而忽略了學生寫作的能力方面的培養。寫作是對一個學生學習英語的綜合能力的測試，是孩子們學習聽說讀的綜合能力的體現，也是小學生語言表達的一個重要環節。孩子們通過寫作可以全面掌握英語教學中重要的知識點，可以抒發自己內心的情感，也能喚起孩子們對語言運用的渴望;對于英語教師來說合理、有效、計劃的組織和安排孩子們的寫作訓練，也是對教學成果的完美的展示，從中也能提升學生們的對語言的綜合素養，可以說，對孩子來講是有百益而無一害的。

關鍵詞：小學英語;寫作;培養;滲透;仿寫

課改當中明確提出，小學生需具備一定的寫作能力。因此對于我們這些從事英語教學的老師來說，定期有計劃地組織和安排學生們的英語寫作是非常有必要的，也是必不缺少的。只有這樣才能幫助和啟發學生理解、掌握一些必要的英語寫作方法和技巧，如何開展小學英語寫作教學是教學中難點之一。也是我們在新的課程標準環境下，值得探討和研究的方向。

一、首先要創建良好的、愉快地寫作模式

1.營造和諧、舒適的寫作氛圍

寫作是創造的過程、是一個人思維升華的過程。因此，對孩子們進行寫作練習時，需要從教人員主動地營造一個積極、合作與富有情趣的寫作氛圍，鼓勵孩子們去創作，寓教于樂，充分發揮他們的想象力，調動他們的積極性，把寫作當作一種趣事，而不是一種負擔。

2.給孩子造就一種積極、主動的寫作態度

任何的文學創作都需要有鮮明的動機與積極上進的態度。在進行英語寫作教學中，孩子們要結合自己所熟悉的實際生活與實際需要來進行寫作。這樣孩子們在寫作時就了一定的方向，沿著這個方向，運用所學的詞匯、語法、句型，來完成自己的作品，長期堅持孩子們就愿寫、樂寫。

3.在寫作中，逐步滲透正確的社會價值觀

用英語進行創作，前提是我們應遵循英語國家的社會準則，而不能墨守成規地照搬我國的社會與文化理念。因此在習作中要特別強調英語國家風俗人情、地理、歷史、文學藝術價值觀等，這種過程要滲透的過程不是一蹴而就的，而是逐步的一步、一步的滲透，并讓孩子理解掌握英語國家對英語這門語言的理解與使用。

二、逐步培養和激發孩子們的英語寫作興趣

任何知識的學習都是一個循序漸進的過程，都是一個逐步完善的過程。在這個過程中，興趣就是孩子們最好的老師，對于孩子們英語寫作興趣的培養，起初，我們要從一個單詞或一個句子開始進行練習，從口語表達開始，通過小組探討或開火車等方式，讓每一個孩子就一幅圖畫，說出自己想到說的話，然后把所說的話，以書面的形式體現出來，這樣一來，孩子們就從最簡單的英語寫作中找到樂趣，有了樂趣，他們就會積極主動去參與，在參與過程中開發孩子們的智力，培養了孩子們動手、動腦能力，與此我們也看到每個孩子內心獨特的想法，為此后的教育教學開辟了一條新的路徑。

1.仿效例文，開啟創作之旅

小學生的學習特點就是模仿，進行英語聽、說、讀、寫的教學時也是如此，因此，它是我們在對小學生進行英語寫作指導初期最常用，也是最主要的一種教學手段，適當地引導學生仿寫一些簡單的文章。在不改變文章主題的前提下，根據自己的需要適當刪改文章中一些內容，并在自己理解的基礎上對文章進行合理的想象和加工，以此來豐富文章的內容。它的最大優點是能激發學生們強烈的寫作欲望，也能幫助學生們更加深入、透徹地理解文章的主要思想，對詞匯的全面掌握，對句型的靈活使用，對語法鞏固都起到很好的輔助作用。但是這種寫法的不足之處在于，限制了孩子人們的思維，缺乏一定的想象力。解決這個弊端的途徑就是讓孩子們模仿大量的文章，這樣就起到了發散學生思維的作用。

2.對照例文進行寫話教學

我們在進行英語寫作教學時，通常要創設生動而有趣的情境進行寫作，愉快的氛激發孩子們的創作熱情，增強他們的寫作興趣。例如，一張精美的卡片、一個漂亮的服飾、一部精美的玩具等等，都可以給孩子們提供表達自己的愿望和寫作的激情。我們可以采用部分模仿或者是結合文章的主角進行模仿，不論采用哪種方式教時都要注意學生仿寫的時態和語態。

比如說：“過去式”講的就是過去某個時間段里發生的動作或狀態。這里有一般過去式和特殊的過去式。運用時要注意動詞的形態。孩子們很容易犯錯誤，一定要多加提醒與注意。

3.對學生進行啟發式寫作指導

啟發式寫作可以很好的展示學生的個性思維特征，但是這種寫作方法的前提就是孩子們一定要有一個較好的寫作基礎和完美的英語語感，對詞匯、語法、句型都有嚴格的要求，能夠學以致用，不拘泥于條條框框。這種方法的寫作大大地提高了孩子們的視野，教師可以恰如其分地對學生寫的文章進行探討，教師只需要給出相應的寫作主題，教師可以提供一些重點的詞、句，讓學生進行參與，并列出文章的要求，指點孩子們發揮豐富想象，來完成自己的習作。

三、積累詞匯和句型是英語寫作中重要的一個環節

積累是創作中最重要的一個環節，它能讓你的文章豐富多彩，妙趣橫生。同樣英語的寫作也是如此，因此在平常的教學中要注重單詞和句型的積累與運用。小學高年級是英語的一個重要階段，它銜接的好與壞直接影響初中英語的學習，為此，在小學高年級，英語教師要靈活運用教學手段，幫助學生積累。結合教材在教授新單詞和句型的時候，要把以前的語言知識點也做適當的鞏固。同時教給孩子們一些教材之外常用的詞句，有目的、有意識地幫助孩子們擴大自己的詞匯量，這樣對英語寫作是非常有好處的。為此，我在為高年級授課的第一天，就讓孩子們準備一個筆記本，用于收集、記錄、整理課本以外所學的新詞匯，并要求他們在課余時間多寫、多寫，以便達到學以致用的效果。當然，由于孩子們的心理特點，操作起來是非常不容易的，對于孩子們習慣的培養難度就更大了。因此，從教人員要想方設法地培養學生的學習興趣，讓他們從中品嘗到積累詞匯的樂趣。為了達到這個目的，我們可以利用晨讀、接力賽、開火車、小組比拼等游戲方式進行輔導，幫助學生激發學習的熱情，孩子們的興趣上來了，所有的問題當然就迎刃而解。

總之，英語的寫作教學就像建筑一樣，一磚一瓦要打下堅實的基礎，同時，構建它需要一些時間、一些精力，顯然就是一個漫長而又艱辛的旅程，但是作為從教人員只要遵循孩子們的心理特點和孩子們的認知能力，并加以正確的開導，對培養學生的寫作興趣，提升學生的創作能力，我們還是充滿信心的，相信在不久將來，在我們一代又一代課改人的努力下，完成這個愿望，還是指日可待的。

參考文獻

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