新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

羅艷

摘 ?要：在新課程改革不斷推進且逐步深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)邁入到嶄新的發(fā)展階段，同時也迎來了全新的任務(wù)與更高的要求。課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法和技能的主要場所，也是推進和深刻新課程改革的重要陣地，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須要順應(yīng)新課程改革的發(fā)展變化來進行轉(zhuǎn)變和革新。基于上述背景，本文將從巧設(shè)課堂問題、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、運用信息技術(shù)與注重實踐環(huán)節(jié)四個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

長久以來，應(yīng)試教育等落后的教育觀念和教學(xué)思想都深深地影響著教師的教學(xué)行為，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，在課堂教學(xué)中只是一味地向?qū)W生傳授和灌輸知識，忽略了學(xué)生的自主思考和獨立探究，久而久之便會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，思維受到束縛和禁錮，整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量也因此而難以實現(xiàn)發(fā)展和提升。所以，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要抓住改革的本質(zhì)和核心，以科學(xué)的觀念和思想為指導(dǎo)，積極地探索各種科學(xué)、創(chuàng)新的方法與策略，最終全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、巧設(shè)課堂問題，激發(fā)學(xué)生求知欲望

數(shù)學(xué)教學(xué)活動通常是圍繞著問題的解決而展開，問題是課堂教學(xué)中不可缺少和忽視的關(guān)鍵要素，是學(xué)生思維的啟發(fā)點和的探究的起點。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課堂問題的巧妙設(shè)置和適時提出，即根據(jù)數(shù)學(xué)知識的重點難點、知識之間連接點，結(jié)合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、思維特點來巧妙地設(shè)計問題，保證問題的難易適中、循序漸進且具有一定的啟發(fā)意義;其次，教師應(yīng)把握教學(xué)時機，適時地向?qū)W生進程提問，以此來調(diào)動學(xué)生思考動機，激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生主動展開思考、分析、推理與探究。

例如，在教授《分數(shù)乘法》這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們巧妙設(shè)置一些課堂提問，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生們進行探究。問題如下：某學(xué)校五年級學(xué)生占全學(xué)校學(xué)生人數(shù)的3/8，三年級學(xué)生占全學(xué)校學(xué)生人數(shù)的2/5，那么二年級比五年級學(xué)生人數(shù)多還是少？有一批貨物中5噸，第一次運走1/2噸，第二次運走1/2噸，那么現(xiàn)在還剩下多少噸？問題提出后，學(xué)生們立即圍繞問題展開了探索，經(jīng)過學(xué)生們的認真分析與思考，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過巧設(shè)課堂問題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，突出學(xué)生主體地位

小組教學(xué)是新課改下一種全新的教學(xué)方法，能打破師生、生生之間的“隔閡”和“壁壘”，活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高教學(xué)的生命力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便需要從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來將其分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，保證每個小組整體水平的大致相當(dāng);其次，教師則應(yīng)為學(xué)生布置數(shù)學(xué)任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生合作的動機，并使其內(nèi)化為學(xué)生合作的內(nèi)驅(qū)力，促進小組合作的自然生成，促使學(xué)生在組內(nèi)展開溝通、討論、交流與互動，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在教授《圓的認識》這部分知識時，為了突出學(xué)生們在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神，筆者為學(xué)生們構(gòu)建了合作學(xué)習(xí)小組。首先，筆者將學(xué)生們進行了分組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：畫一個直徑為4厘米的圓，那么圓規(guī)兩角間的距離應(yīng)該是多少厘米呢？一個圓有幾條直徑？在一個邊長為5厘米的正方形內(nèi)，畫一個最大的圓，它的半徑為多少？任務(wù)布置完成后，筆者再將課堂時間交給學(xué)生們，隨后，學(xué)生們開始對任務(wù)展開討論，在這個過程中，學(xué)生之間相互協(xié)調(diào)、相互指導(dǎo)，經(jīng)過學(xué)生們之間的配合，最終順利得出結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，突出了學(xué)生的主體地位。

三、運用信息技術(shù)，優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式

在教育信息化迅猛發(fā)展的背景下，信息技術(shù)被越來越廣泛地運用到了教學(xué)實踐過程之中，發(fā)揮著其獨特的優(yōu)勢和作用，并促進著知識呈現(xiàn)方式的優(yōu)化。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧妙地運用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備和手段，對數(shù)學(xué)知識進行數(shù)字化的加工和處理，再通過圖片、視頻等方式呈現(xiàn)給學(xué)生們，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感性認識，幫助學(xué)生搭建起形象思維與抽象知識間的紐帶與橋梁，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和吸收。

例如，在教授《圓柱的認識和表面積》這部分知識時，為了優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式，增強學(xué)生們的直觀感知，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展開了教學(xué)。首先，筆者利用多媒體為學(xué)生們展示了幾組圓柱的直觀圖，讓學(xué)生們觀察圓柱的結(jié)構(gòu)，然后，筆者再利用多媒體的flash功能為學(xué)生們分解圓柱，讓學(xué)生們更加深刻的理解圓柱的結(jié)構(gòu)與表面積。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過運用信息技術(shù)，優(yōu)化了知識的呈現(xiàn)方式。

四、注重實踐環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生計算能力

實踐是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)以致用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能只是單純地為學(xué)生講解理論數(shù)學(xué)知識，而是要拓展和延伸數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，注重并適當(dāng)增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生布置多樣化、層次性的數(shù)學(xué)例題，并保證例題貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，從而引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去分析、解決各種現(xiàn)實難題，強化知行合一，鍛煉和提升學(xué)生解決問題能力與計算能力。

例如，在教授《分數(shù)的混合運算》這部分知識時，筆者為學(xué)生展開了實踐探究活動。首先，筆者為學(xué)生們布置一些例題，如：一桶油20千克，用去一些后，還剩下2/5，那么這桶油用去了多少千克？用一根35厘米的鐵絲圍成一個等腰三角形，其中等腰三角形的底和長的比為3：1，那么三角形的腰長為多少厘米？例題布置好后，筆者先讓學(xué)生們嘗試分析解決例題，待這段時間結(jié)束后，筆者再給予學(xué)生們指導(dǎo)，鞏固學(xué)生們的知識掌握。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過注重實踐環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的計算能力。

總而言之，課堂教學(xué)的優(yōu)化和提升是每一位教師不懈努力和追求的目標(biāo)，也是推進新課程改革的動力和支撐。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要深刻領(lǐng)會新課改精神，著重通過巧設(shè)課堂問題、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、運用信息技術(shù)與注重實踐環(huán)節(jié)等策略的運用來改進、革新課堂教學(xué)方法，促進課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

參考文獻

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