高校思政教育與紅色文化教育整合窺探安排

周自明

摘 ?要：近年來隨著我國教改的推進，許多高校越來越注重“紅色文化”的教育，“紅色文化教育”也成為思政教育的重點內容。其重要性不言而喻。通過近年來的研究發現，“紅色文化教育”的應用性與方法性對高校思政教學質量、效率提高及大學生思想覺悟提升尤為重要。本次研究將對高校思政教育與紅色文化教育整合窺探安排的方法性、策略性進行研究，為后續工作的落實與發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：大學生;紅色文化;思政教育;教育整合

前言：“高校思政教育與紅色文化教育整合”是當下我國高校大學生核心素養及思想觀念培養的重要方法之一，具有較大的影響。然而現階段有關我國高校思政教育與紅色文化教育整合窺探安排研究相對較少，基于該問題現狀，要求行之有效的方法對其進行分析研究，如提升對思政教育及紅色文化的重視程度、構建紅色校園文化、進行實踐活動開展及引用紅色文化等，本次研究對高校思政教育與紅色文化教育整合進行分析，有十分重要的理論意義。

一、高校思政教育面臨主要問題

（一）重視程度有待提升

高等教育作為提升學生綜合素質及未來高端人才打造重要方式，其重要性不言而喻。通過對相關資料及高校分析研究后發現，部分高校對思政教育的重要性、迫切性不了解、不掌握。導致思政教育在高校開展中長期滯后，甚至被忽視。部分高校認為，高校教學應以學科教育為主，而思政教育不過是思想政治引導、宣傳工作，對學生能力提升、專業掌握及知識運用效果不大，這是一種錯誤的教學理念和消極的教學態度。是對思政教育的一種片面認識，不利于幫助大學生樹立正確的三觀。因此，應該提高對思政教育重視程度。

（二）教育形式過于單一

思政教育不應該停留在單調的教育形式上。應當對整個教育體系進行科學合理的系統布局，需要對教育資源、教育內容及教育理念進行同步創新及有效利用，但部分大學在思政教育過程中形式過于單一，不能從大學生發展及核心素質培養角度出發，對內容選擇、教育方法等不能主動進行創新，長此以往下去，造成了思政教育效果不佳[1]。

（三）缺乏紅色文化融入

紅色文化是我國特有的思想精神，它是基于我黨的形成及發展，經歷了舊民主革命、新民主革命、抗日、解放戰爭等形成的一種革命體系、精神傳承。大學的思政教育與紅色文化有著千絲萬縷的關系。二者之間互相促進，但通過對我國部分高校走訪分析后發現，思政教育中基本缺乏紅色文化融入，使思政教育在實際開展過程中缺乏精神實質，讓大學生在接受思政教育中只對其“形”進行掌握，而對其“精神”缺乏領悟。這樣就導致了思政教育工作的片面性、形式化[2]。

二、加強高校思政教育與紅色文化教育整合的具體措施

（一）提升對思政教育及紅色文化的重視程度

結合我國教育體制改革逐漸完善，思政教育作為提升學生思想理念、核心素質的重要基礎，具有一定的重要性及影響性。高校應該將思政教育作為重要基礎保障，在實際教學中應該將思政理念進行全學科引用。同時，提升紅色文化在高校思政教育中的重視程度。對紅色理念、文化精神進行全面闡述。第一、高校管理者應該將思政教育、紅色文化教育提上議程，并對其進行課程設置與合理規劃，完善思政課程、紅色文化的有效銜接[3]。

（二）進行實踐活動開展及引用紅色文化

在高校思政教育過程中，教師可以通過實踐活動開展等方式，讓學生了解紅色文化、紅色精神。實踐活動開展的優勢在于將傳統的書面內容教育進行立體化呈現，讓學生更為清晰、立體地了解掌握紅色文化實質。首先，教師可以對紅色資源、革命景點進行選擇設計，必須選擇紅色文化濃、意義大、影響大的地域性景點。例如：井岡山景點，其中有很多耳熟能詳的革命景點，最著名的便是毛澤東故居與龍江書院。延安景點，延安是我國的革命圣地。有許多的革命舊址與革命紀念館，都將延安精神進行體現。著名的西柏坡是解放戰爭與抗日戰爭的會議舊址，且有“新中國從這里走來”之稱、南昌景點，體現了中國軍隊的發展趨勢及起源。通過對上述景點的參觀走訪，在思政教育過程中讓學生感受到紅色文化、精神的觸動。其次，應該開展擁軍擁屬、走訪老紅軍、拜訪老革命者的實踐活動，通過老紅軍的回憶講述，讓大學生在進行思想政治教育的同時，感受到中國革命及新中國發展、建立的不易，為日后的努力學習、為祖國做貢獻起到積極推動作用。

（三）構建紅色校園文化

根據紅色文化在思政教育中的重要性，高校應該從自身校園文化構建入手，將紅色文化氛圍營造及宣傳進行全面體現，具體如下：第一、利用網絡媒體技術對紅色文化、內容理念的進行大力宣傳，將主流校園文化進行構建及打造，如黨的發展及起源、第一只軍隊的建設、革命英雄事跡等，通過多媒體技術的應用，讓其紅色內容更加立體、鮮活。第二、在校園中運用一些傳統的宣傳方式對紅色文化進行宣傳，比如團報、黨建宣傳等，提升思政教育中學生對紅色文化的領悟了解。這樣才能從多方面、多角度為思政教育工作的進一步開展打下堅實的基礎。讓學生感受到當時波瀾壯闊的革命歷史，為其使命樹立打下堅實基礎。第三、引導學生進行反思，通過自我反省與檢討等形式，對自身缺點進行發現，并及時改正，如拜金主義、享樂思想、低級趣味等。

結束語：

綜上所述，通過對高校思政教育與紅色文化教育整合進行分析研究，主要包括：高校思政教育面臨主要問題，包括重視程度有待提升、教育形式過于單一、加強高校思政教育與紅色文化教育整合的具體措施，包括提升對思政教育及紅色文化的重視程度、構建紅色校園文化、進行實踐活動開展及引用紅色文化等，全面系統地對高校的思政教育與紅色文化教育的整合進行了詳細說明，有利于后續工作的實施與開展。

參考文獻：

[1]閆廣新.高校思政教育中紅色文化資源的滲透[J].浙江工商職業技術學院學報，2019，18（1）.

[2]李永強.紅色文化的思想政治教育基因及其在高校思政教育中的時代價值[J].智庫時代，2019，175（07）：110-111.

[3]賀星嬋.地方紅色文化融入高校思政工作的意義與途徑[J].新西部，2019（18）：119-119.