核心素養(yǎng)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析

楊旭

摘 ?要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生在這一階段的認(rèn)知能力和語文基礎(chǔ)有限，在學(xué)習(xí)上缺乏自律性，因此需要教師給予正確的引導(dǎo)。語文作為一門主要學(xué)科，學(xué)生必須牢牢的學(xué)習(xí)和掌握，并且將貫穿于學(xué)生一生的生活和成長中，與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。基于此，本文針對核心素養(yǎng)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用加以分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;寫作教學(xué);應(yīng)用分析

引言：語文作為一門應(yīng)用型的語言類學(xué)科，學(xué)生學(xué)好語文可以解決很多生活中的實際問題，是學(xué)生必須重點掌握的一項基礎(chǔ)能力，必須得到教師的重視。每一門學(xué)科都有其獨特的學(xué)科核心素養(yǎng)，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和寫作水平，促使學(xué)生能夠掌握一些寫作手法，并且能夠?qū)?yōu)美的語言和真實的情感融入寫作中，給寫作作品增添新的文化和內(nèi)涵，并且能夠提升學(xué)生對于寫作的積極性，促使學(xué)生在興趣的指引下，以核心素養(yǎng)為核心來進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用價值

首先，將核心素養(yǎng)應(yīng)用于小學(xué)語文寫作教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因為在核心素養(yǎng)的要求下，主要強調(diào)的是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師發(fā)揮其正確的引導(dǎo)作用，增進(jìn)師生之間的情感交流。這樣學(xué)生可以在教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)活動的實踐中加強寫作的積極性，學(xué)生在主動研究的前提下可以有效構(gòu)建寫作語言，并且能夠?qū)⑦@些寫作語言準(zhǔn)確應(yīng)用，減少寫作過程中語言口語化的現(xiàn)象。

其次，將核心素養(yǎng)應(yīng)用于小學(xué)語文寫作教學(xué)中有利于加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，并且提高學(xué)生的審美能力。在核心素養(yǎng)下的寫作教學(xué)，學(xué)生可以通過科學(xué)的教學(xué)途徑來積累寫作素材，為作文寫作增添新的文化內(nèi)涵和智慧。小學(xué)作文教學(xué)作為基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該注重學(xué)生語言審美能力的提升，學(xué)生只有正確理解和運用語言才能夠?qū)W好語文寫作。同時這也是核心素養(yǎng)重要的組成部分，是小學(xué)語文作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，對于學(xué)生語文語言運用能力的形成具有重要的作用。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作語言表達(dá)能力

核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)，閱讀和寫作是相輔相成、密不可分的關(guān)系，教師要將兩者有效結(jié)合。為了培養(yǎng)學(xué)生寫作語言表達(dá)和審美的能力，一定要善于引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來積累寫作素材，通過閱讀來感受文章內(nèi)寫作語言的表達(dá)形式，并且在閱讀中通過對文章的理解來進(jìn)行語言的鑒賞，學(xué)會分析語言的審美表現(xiàn)力。教材中很多課文都是優(yōu)秀的寫作范文，教師要善于挖掘教材內(nèi)容，將核心素養(yǎng)教學(xué)要求體現(xiàn)在寫作教學(xué)中。例如：《鯨魚》作為一篇習(xí)作例文，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，在閱讀的過程中摘抄一些優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)一些事物的描寫手法，之后進(jìn)行本單元的習(xí)作練習(xí)。即“介紹一種事物”，在寫作練習(xí)中就可以模仿《鯨魚》中的描寫手法和語言表達(dá)方式，促進(jìn)核心素養(yǎng)下的有效寫作教學(xué)。

（二）在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言思維能力

核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力是必然要求。語言思維能力要求學(xué)生在寫作中要具備一定的語言邏輯，語言之間要層次分明、由淺入深的表達(dá)出自己想要表達(dá)的情感，來升華作文的閱讀價值和欣賞價值。這就要求學(xué)生必須要具備良好的寫作語言習(xí)慣，在寫作中避免口頭話的語言出現(xiàn)，降低全篇作文的欣賞性。因此在核心素養(yǎng)的要求下，教師在寫作教學(xué)中要強調(diào)實踐的重要性，多組織一些教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與，在參與中培養(yǎng)寫作語言習(xí)慣和思維能力。例如：在《推薦一本書》的習(xí)作練習(xí)中，教師可以在課前為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生選擇一本書進(jìn)行推薦并闡述推薦理由，在學(xué)生寫作之后給予及時的評價和引導(dǎo)，指出學(xué)生寫作練習(xí)中語言不標(biāo)準(zhǔn)或者思維邏輯不通順的地方，幫助學(xué)生一起改正，逐步提升學(xué)生的語言思維能力。

（三）在教學(xué)內(nèi)容中制定核心素養(yǎng)的教學(xué)計劃

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，想要符合核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，一定要充分挖掘教材中的寫作教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容是經(jīng)過慎重篩選的，基本符合小學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征，具有很強的教育價值。因此教師一定要充分挖掘和整合教材內(nèi)的寫作教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)核心素養(yǎng)的落實。例如：在《四季之美》的教學(xué)中，教師要充分挖掘文章中的內(nèi)涵，比如描寫手法、語言表達(dá)、景色的烘托等，促使學(xué)生在深入挖掘文章寫作手法的前提下，能夠體會作者的情感內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生情感共鳴。這樣才能夠加強學(xué)生對于文章的深層理解，從而落實核心素養(yǎng)的培育和寫作能力的提升。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，小學(xué)語文教師必須要重新審視當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，分析寫作教學(xué)中存在的問題，認(rèn)識到核心素養(yǎng)對于寫作教學(xué)質(zhì)量提升的重要性，并且通過研究來采取科學(xué)的途徑在小學(xué)語文作文教學(xué)中注重核心素養(yǎng)的滲透。這既能夠提升學(xué)生的寫作能力，同時也符合新課程改革的發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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