小學數學多樣化教學模式的策略研究

崔花

摘 ?要：一個國家的發展與進步，離不開教育。教育可以說是國家的命脈，只有掌握了知識，才能在科技發展的浪潮中，擁有一席之地。小學處于學習的最基礎的階段，更要予以重視。尤其是對于小學數學來說，作為一門基礎性的與語文相提并論的兩大主學科之一，一定要走在教育改革的前端，探索新課改下，小學數學的多樣化教學模式。小學數學的學習與生活息息相關，它在實際生活中的運用還是比較廣泛的，比如其計算能力、邏輯思維辯證能力等等。所以，對于教師來說，一定要改變傳統的以在課堂上講述知識點為主的教學模式，向多樣化教學模式靠攏。本文筆者將結合自身多年的小學數學教學經驗，談一談關于小學數學多樣化教學模式的策略研究。

關鍵詞：小學數學;多樣化教學;策略研究

小學數學多樣化教學模式的開展，是順應新課標提出的“四基”的教學理念及目標的。即：“通過義務教育階段的數學學習，學生能夠獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。”小學數學不僅要掌握最基本的知識內容，更重要的是掌握的知識能夠運用于實際生活中，帶給我們生活的便利。傳統的教學模式更側重于課本教材化教學，課堂內容比較枯燥，小學生由于自身的局限性，難以集中精力去學習。這樣對于一些理解力、自制力比較差的學生來說，會產生厭學心理，不僅成績上落后，對他們的心理自信心來說也會造成一定的影響。所以，教師探索多樣化教學模式，不僅能提高自身的業務能力，更重要的是能夠引導學生們朝著陽光的、有益的方向發展。

一、小學數學情景化教學模式

小學數學情景化教學模式，就是說教師在課堂上教學的時候，根據不同的教學內容，加入一些教學情境，這些教學情境比較有趣，能夠吸引學生們的注意力，讓學生們深入其中，能夠更好地理解教學內容，從而利于知識的掌握。情景化教學模式中，教師從課本內容出發，簡單講明數學的基本運用法則以后，通過創設數學問題，學生們搶答比賽這樣的形式，就可以很好地提升學生們的注意力及思維運作能力。

例如，在講述《萬以內的加法和減法》的時候，我就通過創設問題式的情景化教學模式，讓學生們在寓教于樂中很好地掌握了這一節課的內容。在課堂上我首先利用一小段的時間給學生們講述了萬以內的加法和減法的計算規則，然后設定了20道計算題，限定學生們10分鐘完成。完成后，將自己的答案交給同桌，我把答案寫在黑板上，然后分別核對答案。這樣既緩解了課堂聽課疲勞感，又讓學生們掌握了知識。

二、小學數學生活化教學模式

小學數學生活化教學模式，即教師在課堂的教學中，將數學知識與生活緊密聯系起來，側重于數學在實際生活中的運用，打破固有的講知識點、講例題、布置課后作業的模式。數學與語文其實是異曲同工的，都在生活中有著重要的作用，一個側重于語言，一個側重于計算，二者也都有思維能力的鍛煉。將小學數學教學生活化，可以提升學生學習數學的興趣，讓學生化被動學習為主動探索，對數學知識的掌握是十分有益的。

例如，在講述《測量》的時候，這一節課主要是讓學生們認識生活中一些常用的測量單位，毫米、分米、千米。根據教學內容，我就讓學生們在實際生活中去感受運用測量。我提前布置作業，讓每個學生拿著測量工具去測量自己家中的長方形的物品，比如說餐桌、茶幾、門框等有多少米。在課堂上的時候，我先講述了這幾個測量單位的概念，然后讓學生們把自己測量的物品分別換算成毫米、分米、米。在這樣的生活化教學中，學生們很好地掌握了學習內容。

三、小學數學互助化教學模式

小學數學互助化教學模式，就是說讓學生們在實際的數學學習中結束自己一個人單打獨斗的模式，讓學生們互相幫助，結成小組，共同去完成數學學習。學校其實就是個體融合成一個集體，集體的作用是無窮大的。通過互助學習小組的模式，可以先進帶動后進，三人成師，學生之間也可以相互學習，相互競爭，更利于形成濃厚的學習氛圍。

例如，在講述《四邊形》的時候，我就利用了小組互助的教學模式，讓學生們去學習這節課程。首先，我將班級學生四人一組，分成幾個小組，將學生們拉到操場上去尋找四邊形，看看哪個小組在限定時間內尋找的圖形最多。學生們可以根據教學目標自行分配任務，帶著任務自行討論去完成。這樣的教學環境下，學生們興致都很高，都去用眼觀察，用心記錄，去發現四邊形，最終都很好地完成了任務，而且學生們的觀察能力也得到了很大的提高。

總而言之，小學數學在小學生學習中的重要作用不言而喻，作為教師，一定要加強自身素質和業務能力，去順應教改潮流，探索新的教學模式。只有將學生放在主體地位，想他們所想，做他們所感興趣的事，才能真正地提高他們的學習興趣，發散他們的學習思維，讓他們掌握到更加生活化的數學知識，提高他們的邏輯思維能力，成績才會不斷進步，心理才能更加茁壯健康地成長。

參考文獻：

[1]陳瓊 《論小學課堂教學中情境教學法的應用》[J]時代教育 2013.

[2]黃淑敏.當前小學數學教學模式的發展趨勢探析[J].新課程（中），2011.