用“三生課堂”理念構建生活化的英語課堂

張麗

摘 ?要：組織多樣的教學活動，讓英語走進生活;精心設計課外作業，讓英語融入生活;使教學內容生活化，讓英語貼近生活。

關鍵詞：教學內容;教學活動;課外作業;生活化;生命活力

引言：新課程理念強調“課堂小社會，生活大社會，課堂生活化，生活即課堂”。讓英語走進生活，讓生活再現英語，讓我們的英語教學煥發出生命的活力。

英語，是人們在生活中進行交流表達的一種活的語言。它來自于生活，并為生活所用。小學階段要讓學生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。因此我們應巧妙地將授課內容與實際生活相聯系，讓學生在生活中習得語言。讓英語走進生活，讓生活再現英語，讓我們的英語教學煥發出生命的活力。新課程理念強調“課堂小社會，生活大社會，課堂生活化，生活即課堂”。走英語教學生活化的道路，把生活引入課堂，把課本上規范過死的內容融于生活。

一、使教學內容生活化，讓英語貼近生活

小學英語教材內容本身就貼近學生的生活，教材中涉及的知識點也大多是我們日常生活中經常運用的知識。如同學們最愛談的小動物，最喜歡吃的水果、食物等。又如學生自身的生活內容包括姓名、年齡、性別等方面。我們老師可結合教材內容，通過豐富多樣的形式，讓學生學會表達的方式。如：“My name is wu yi fan.”“I'm from China.”“I am twelve.”“I am active.”“I like playing computer games.”另外，根據教材內容安排，進行拓展。如，讓學生帶著家人的照片來學習家庭成員稱謂，他們很愿意主動學習與表達，并互相進行交流。“This is my father. He is a doctor. He likes watching TV.”“This is my mother. She is a teacher.”“This is me.”然而僅書中的知識點還遠遠不能為學生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。因而，在教學中我們可以有意識地去收集生活中的英語，把它們帶進課堂，為教學服務。如學生生活中經常見到的縮寫詞：KFC，VIP，WC……搜集學生生活中經常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice……還有學生生活中經常見到的電腦英語：Windows，E-mail……這些生活中的英語讓學生在學習時會熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，也讓學生感到英語就在我們身邊。

二、組織多樣的教學活動，讓英語走進生活

《英語課程標準》提出：在設計教學活動時，活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。英語課堂要根據學生生活的實際來設計真實的任務，這樣才能達到事半功倍的效果。

（一）創設生活情景

在英語學習中，教師通過創設生動而又貼近實際生活的情景，可以激發起學生對學習的無窮興趣。比如在學習PEP英語第五冊 active 模塊時，我準備了一些體育運動的器材，組織了一次別開生面的小型運動會。在真實的活動情景中，學生自由發揮，許多英語語言句型運用得淋漓盡致：Can you run fast？ Can you jump high？ Can you skip？ Ready. Go. Come on. I'm the winner. Congratulations...

（二）模擬生活情境

生活化的課堂教學活動是創造性的教學和有效的教學。利用課文進行角色表演，也可以改編課文內容，模擬生活情境：問路、打電話、出游、購物等。學生自編自導的精彩表演，創設了一幅活生生的生活畫面，此時，教室就是一個生活的大舞臺。這些都是家庭生活和社會生活，我們就很容易將教學內容和生活聯系起來。

在教學 “A Birthday Party”這一課，我首先把教室布置成開生日 Party 的活動現場，彩紙、氣球掛起，準備了生日蛋糕、生日皇冠等道具，使學生置身于一種濃烈的生日派隊的氛圍中，模擬生活化的生日晚會情景。通過唱生日歌、吃蛋糕等一系列的生活化情境活動，學生自然而然地學會了重點詞組句型“a birthday party”“Which is for me，this one or that one？”“I’ll put it on my desk.” “Let’s have the cake.”這種生動形象的學習情境，使學生們身臨其境，有效激發了學生的表達欲望，在輕松愉快的“生活”中潛移默化地獲得了知識，受到了教育。由于教學內容的生活化，教學形式的真實性，對學生產生了極好的感受效應。

三、精心設計課外作業，讓英語融入生活

交際是英語教學的最終目的，學習英語就是為了能夠使用英語，用英語交流。可以通過趣味地設計課外作業，實現英語生活化的再擴展。

1.讓學生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標、中英文廣告，如：WTO，CCTV，VCD，kg，E-mail，Windows，Merry Christmas，等等。通過這一作業，學生會為自己能發現并學到這么多的課外英語而高興。

2.教師可以讓學生自由組合，組成合作小組，或教師幫助學生配對，讓學生創造性地改編對話或排演短劇、編輯英語小報。

3.要求學生日常盡量使用英語口語與同學問好，外出遇見外國人，主動上前打招呼，既能克服羞于開口的心理，還能真切地體驗與外賓交流的情景。每次作業后，我都及時給予他們評價，哪怕是口頭表揚或獎勵“☆”，提高認知興趣和探究的欲望。這樣不但使語言學以致用，培養了學生的創新能力，并且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質的全面發展。

在日常的英語教學工作中，我們教師必須努力創設生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染。語言源于生活，學習語言必須走進生活。只有讓學生在生活中學習，在學習中生活，使學生在學中用，用中學，才能讓他們掌握真正有生命力的語言。只有讓英語走進生活，生活才會讓英語教學大放異彩。

參考文獻：

[1]《小學英語課程標準》《三生課堂理念》）.