小學數學趣味化教學的有效策略探究

林選舉

摘 ?要：數學是小學階段的一門基礎性學科，在培養學生抽象思維能力方面發揮著重要的作用。然而學科知識的枯燥性和單一性使得學生對這門學科的學習提不起興趣，學生在面對抽象的數字和符號時往往會產生畏難情緒，影響著數學教學質量的提升。對于認知能力相對低下的小學生來說，興趣是促進他們主動、積極學習的催化劑。因而構建趣味化的教學課堂，在教學中注重學生興趣的激發顯得尤為重要。基于此，本文針對如何開展小學數學趣味化教學進行一番闡述，以期為一線教育工作者更好地開展數學教學有所幫助。

關鍵詞：小學數學;趣味化教學;趣味情境;趣味游戲;生活實際

在新課改深入推進和實施的時代背景下，趣味化教學這一理念被廣泛提及，且日漸深入人心，在課堂教學中應用廣泛。對于小學數學這門相對抽象且具有較強邏輯性的學科來說，它本身的學習過程需要學生帶著一定的動力，這樣才能更好地化解學習中遇到的各種難題。然而在實際教學中卻發現，教師一味采用單一的授課模式，使得課堂氛圍沉悶無趣，學生的興趣更是無從談起。趣味化教學為教師更好地開展數學教學指明了方向。基于此，作為小學數學教師，我們應以自身的教學實際為依據，探究趣味化教學的有效方法和策略，從而摒棄一味灌輸式的教學模式，為構建高效化的教學課堂提供有力支撐。

一、創設趣味情境，活躍課堂教學氛圍

情境教學是教師青睞、學生喜愛的教學方式和手段。借助良好情境的設置，能夠擺脫單調文字講解帶來的枯燥感，使學生在入情入境的良好氛圍中更好地理解并感知所學知識。為此，在構建趣味化的小學數學教學課堂時，教師應從具體的教學內容出發，通過設置趣味情境的形式來集中學生的注意力，激發學生學習的積極情緒和良好情感，使課堂教學得以順利、高效地進展下去。

例如，在進行“倍的認識”這部分內容的教學時，我就利用多媒體為學生播放了一段動畫視頻，視頻的大致內容是：阿凡提在街市上賣地毯時碰到地主巴依路過詢問地毯的價格，想到他平時對待工人的苛刻，阿凡提決定愚弄他一番，向他展示了不同形狀的地毯，并說到圓形的地毯有6塊，方形地毯有3塊，讓巴依說出這兩種地毯存在著怎樣的數量關系，并承諾如果他說對的話免費送給他一塊地毯。巴依答不出，只好灰溜溜地走了。生動的畫面及有趣的故事情節極大地吸引了學生的注意力，他們都聚精會神地觀看著，我也趁機讓學生思考這個問題并引導學生進行探討，在不斷高漲的課堂氛圍中引出了相關教學內容，開始了本節課的教學活動。如此一來，通過趣味情境的設置，將學生的目光和注意力集中到了課堂中來，激發了學生學習、探究知識的欲望和動力，促進了課堂教學的順利進展和實施。

二、引入趣味游戲，增添課堂教學趣味

小學生年齡偏小，有著愛玩愛鬧、活潑好動的天性，他們學習的制約因素是對課堂有意注意的時間較短，很難將目光和注意力聚集到課堂上。基于這一點，小學數學教師可以在課堂中引入學生感興趣的游戲，將枯燥的理論知識的講解以趣味游戲的形式呈現出來，從而激發學生對課堂教學活動的參與興趣，使學生在玩樂中輕松掌握所學知識。

例如，以“時、分、秒”這部分內容為例，為了使學生對這三個表示時間的單位有深入的了解和認識，我給學生設置了“組合時間”的游戲，具體的游戲方式是：將學生分為三個小組，分別是“時”組，“分”組和“秒”組。讓每組學生以縱隊排列的形式站立，且每個學生手中持有一個標著數字的牌子。利用多媒體為學生展示不同的時間，各個小組舉著相應數字牌子的學生看到時間后站在隊伍前面來，將時間組合正確并展現出來，站錯位置的學生要被淘汰。在富含趣味性的游戲中，學生對表示時間的單位及時間正確的排序有了深入的了解和認識。如此一來，通過趣味游戲的設置，為枯燥的課堂教學增添了無限趣味性，達到了寓教于樂的教學目標，使課堂教學質量和效率得到有效改進和提升。

三、結合生活實際，凸顯知識實用價值

數學是一門與實際生活有著密切聯系的學科，體現在數學知識在實際生活的方方面面有著廣泛的應用。基于這一點，小學數學教師應秉承“數學源于生活，高于生活”的思想，借助生活遷移知識，將生活中應用數學的現象、案例引入到課堂中，使學生能夠憑借自身經驗更好地理解所學知識，從而降低學生對抽象知識的理解難度，凸顯數學這門學科的實用價值，使數學教學質量和效率得到有效改進和提升。

例如，在進行“分數的初步認識”這部分內容的教學時，我在課堂伊始環節就為學生展示了生活中常見的切生日蛋糕現象，并引導學生思考，“假如將蛋糕分為6等份，每一份在所占的比重是多少”，從而引入與分數有關的知識。完成相關理論知識的講解活動后，為了加深學生對分數在生活中應用的認識，我給學生展示了一系列應用分數的現象，如我國人均消費果汁量占世界平均消費水平的1/10;我國有56個民族，雖然漢族人數最多，但它仍是中華民族的1/56……并讓學生談談分數的應用還有哪些，從而使學生深刻認識到分數在生活中的廣泛運用。如此一來，便拉近了實際生活與學科知識間的聯系，增強了學生對所學知識的了解和認知，為高效化教學課堂的構建提供了有力的保障。

總之，趣味化教學作為符合小學生認知發展規律的教學組織形式，在小學教育中應用廣泛。作為小學數學教師，我們應積極探究開展趣味化教學的有效方法和策略，從而激活沉悶、無趣的課堂氛圍，注重學生學習興趣和探究意識的培養，為實現數學教學效果的提升貢獻一己之力。

參考文獻：

[1]季凱.淺談游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].新課程（小學），2015.

[2]李樸芬.如何打造小學數學趣味課堂[J].速度旬刊，2015.