課外閱讀能力的培養探究

程時佳

摘 ?要：閱讀是獲取有效信息，提升自身修養的重要途徑，但現在的學生已經很少進行課外的閱讀了，因此造成課外閱讀能力的低下。本文對如何培養學生的課外閱讀能力進行了深入的探究，給出了幾點策略，還望能夠對大家有所啟發。

關鍵詞：課外閱讀;興趣;語文活動;繪本

不得不承認，在娛樂如此發達的時代，閱讀變成了一件越來越枯燥的事情。在以往，閱讀是獲取外界信息、了解外面的世界的重要手段，但如今已今非昔比了，學生可以通過各種方式獲取外界信息、打開外面世界的大門，而閱讀無疑是最枯燥的一種。小學生花在課外閱讀上的時間也越來越少了。

一、激發課外閱讀興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師，是開啟知識大門的鑰匙。”因此，要提升學生的課外閱讀能力，教師就要從激發學生的閱讀興趣出發，讓學生在興趣的引領下進行高效的閱讀，從而豐富學生的情感體驗，激發學生的閱讀熱情，提升學生的情感素養。

例如，在中小學，亦或是高中階段的教材中，都會涉及三國時期的課文，我們可以借此向學生講述幾個《三國演義》中其他的小故事，如，“桃園三結義”“空城計”“刮骨療毒”等，學生聽了這些故事后，更加激發了他們對三國時期的歷史人物的興趣，也就自然而然地提高了學生學習課文的質量。接著，教師可以給學生推薦一些和三國相關的書目，除了原著外，還可以推薦易中天老師的《品三國》，并且建議有能力的同學可以讀一讀陳壽父子撰寫的《三國志》，看看正史記載和歷史演義之間存在哪些不同。

二、組織課堂語文活動

對于小學生來說，他們還沒有形成一定的學習能力與學習習慣，那么教師就要注重培養學生的積累能力，讓學生認識到積少成多、聚水成河的重要意義。教師可以通過課堂組織一些語文活動讓學生感受積累的重要意義，從而激發學生堅持不懈地投入到課外閱讀與積累中的熱情與積極性，以提升課外閱讀能力。

例如，為了檢驗學生的課外閱讀成果，我曾經組織學生進行過一次“詩詞大賽”的游戲。首先，我將學生分成幾個小組，比賽分成兩個回合進行。第一回合主要是根據古詩填出空缺的句子。如，“孤帆遠影碧空盡，（ ??）。”第二回合主要是學生根據教師的要求寫出相應的句子，符合要求的古詩句寫得越多，得分就越高。如，寫出描寫“月“的詩句。學生就可以寫“舉頭望明月，低頭思故鄉。”“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”等，這樣的考查形式使得學生都全身心地投入，從而讓學生真正地意識到自己的不足，使其體會到“書到用時方恨少”，從而更有助于激勵學生積極地進行課外閱讀。

三、給予學生自由選擇的空間，挖掘學生內在興趣

我們在課外閱讀中存在一個明顯的問題，我們總是從自己的角度出發，而忽視了教學主體——學生的興趣。我們總是自以為是地推薦一些書籍給學生看，但很多學生根本不愛看這種書，對閱讀的興趣自然也無法生成，課外閱讀能力也無法提高。

許多學生對課外書感興趣是從書本所帶領他們進入的奇妙世界開始的。學生們可以不讀那些不喜歡讀的書，但是一定要讓學生按照自己的愛好、興趣去自己選擇愿意讀的書。

如果你的學生對課本或一些說教書籍望而生畏，心生厭煩，那就給他提供一些幽默笑話書或綜合雜志等。對好動的孩子，可以提供給體育類或故事性強的短篇文章。書本以外的閱讀天地是如此廣闊——有自傳、幽默笑話集、偵探小說、科幻小說……讓學生感到：我從不知道有那么有趣的書。

四、借助繪本，培養學生的閱讀興趣

提到繪本，有些人還不太熟悉，但如果說圖畫書，相信大多數人都非常了解，其實繪本就是圖畫書。近幾年來，繪本已開始廣受歡迎，在許多閱讀教學現場，繪本已悄無聲息地成為赤手可熱的閱讀教材。繪本，英文叫做“Picture book”，中文或譯作“圖畫書”。它是一種以圖畫為主，并搭配文字，通過連貫的畫面來表現內容的書籍。但有些家長可能會覺得，步入小學，這種圖畫書是不是該戒了呢？不然，這些看似為幼兒打造的圖畫書，其實是被譽為“0-99歲皆適宜閱讀的書籍”，因為誰都需要想象、愛和思想。

在圖畫書中，圖畫不再僅僅是輔助和詮釋文字的作用，而是對故事敘述的完整性起到不可缺少的作用，圖畫書中的圖片和文字共同構成內容，缺一不可。優秀的圖畫書在語言、教化、視覺、審美等多方面相互交融的獨特完美的結合。圖畫書可以調動學生的眼、耳、口、心等多種器官，促進學生課外閱讀能力的提高，啟迪心智。

總而言之，課外閱讀能力的提高對于學生來說具有十分積極的意義，作為一名教師，我們要想方設法激發學生課外閱讀的興趣，讓他們將自己的目光從眾多電子設備、影音娛樂中轉移到課外書的閱讀中，從書中獲取知識，提升素養，實現自我的成長。

參考文獻：

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