小學英語教師授課非語言交際運用策略探討

曹麗夢

摘 ?要：本文在研究過程當中著眼于小學英語課堂教學的實踐活動，細致地分析小學英語教師的非語言交際運用現狀，在此基礎上對小學教學過程當中非言語交際手段的運用規律和技巧進行歸納和總結，并針對教學過程當中非語言交際手段的運用，提出一些具有針對性的、可操作性的意見和建議。

關鍵詞：小學英語;非語言交際;策略

我國在第二語言教學過程當中長久以來存在一個認識誤區，教師們普遍都認為學生學習第二語言的主要任務在于掌握第二外語基礎知識及具備聽說讀寫能力，并在此基礎上通過第二外語進行交際。這就造成了很多教師在教學過程當中將重點放在言語交際上，而對非言語交際手段沒有給予足夠的重視。因此在小學第二外語教學過程當中的言語交際方式研究成果頗豐，但是針對非言語交際行為的研究非常少見。因此可以看出，我國小學英語教師對于課堂教學過程當中師生雙方的非言語交際行為的重要價值沒有形成一個正確的認識。

一、小學英語教師授課非語言交際運用現狀

（一）教師習慣性手勢情況

體態語當中手勢語是非常關鍵的組成部分，它不僅能用來對信息進行傳遞，同時也是體態語當中變化最多、最快、表現力最強的一種信息傳遞語言。在教學過程中，教師基本上都會在對學生進行知識傳授以及信息傳遞過程的當中使用到手勢。根據相關論文數據得知，66%的小學英語教師運用習慣性手勢進行教學信息傳遞，31%的教師偶爾采用手勢傳遞教學信息。

（二）教師儀容儀表

社會發展至今，服飾的作用已經不足局限于御寒。服飾能夠提升人的個性職業形象，對人的精神風貌加以反映。教師是一個為人師表的職業，其服飾也具有塑造形象的功能。教師需要對自己的服飾格外的注意，通過端正整潔典雅的服飾來樹立良好的教師形象，向學生傳遞自己的職業形象和精神風貌。如，一些教師的服飾問題，其中就包括教師課堂上喜歡穿露背的緊身衣或者超短裙或者發出刺耳聲音的高跟鞋，有的女教師喜歡濃妝艷抹香水味道特別刺鼻，男教師穿著隨意不整潔等問題都存在。

（三）教師對座位安排的認知情況

直排式座位排放模式是我國教師運用最普遍的座位排放方式，是我國教室座位排放的一個傳統。這種模式能夠解決我國學生多教師少的現實問題，能夠最大限度地容納較多的學生。如果從教學的角度來看，作為教學安排模式為教師維持課堂紀律與學生進行信息交流提供了非常顯著的便利性。然而從相關調查數據情況來看，認為這種排放模式對于英語教學非常不利的教師所占比重為19.4%;認為這種座位安排模式不利于英語教學的教師所占比重達到了28.3%;認為這種座位排放模式有利于英語教學的受訪教師所占比重達到了44.2%;認為這種排放模式非常有利于英語教學的被調查教師占比達到了7.9%。

二、小學英語教師課堂非語言交際運用的策略

（一）善用微笑和眼神

微笑的含義是非常豐富的，對于高興、愉悅、滿足、友好、熱情、鼓勵等情緒和情感都能夠加以傳達。教師如果在教學課堂過程當中經常面帶微笑，可以增進師生間的感情。因此微笑在課堂教學當中是非常重要的，首先，它能夠給教師自身帶來一種非常愉悅的教學和授課體驗。因為面部表情能夠體現出主體的心態和情緒，在授課過程當中教師如果一直面帶微笑的話，其自身的情緒也會一直處于一種輕松愉悅的狀態，這種狀態會對整個課堂氣氛的活躍或者和諧也會起到帶動作用;其次，教師如果面帶微笑的話，能夠為學生帶來一種良好的學習心境。

（二）手勢運用要簡單自然

教師在教學過程當中對于手勢語恰到好處的運用有助于學生對一些比較抽象的概念更好地進行理解，能夠使知識的講解更加形象化，另外還能夠對課堂氣氛產生活躍的作用，提高教學效果。但是教師需要注意盡量避免做出無意義或者頻繁的手勢，這樣會對學生的學習注意力產生分散作用。

（三）服飾打扮得體大方

教師的衣著打扮一方面體現出教師的審美修養美化自己，另一方面對于學生也能夠起到美育的作用。教師對于自己的形象裝扮一定要引起非常足夠的重視，教師應當對自身的職業形象加以重視，人民教師其言行舉止外形都對學生能夠起到潛移默化的熏陶作用。教師的整體形象樸素大方，不僅對教學任務的順利完成起到輔助作用，同時也能夠對學生的審美觀念的形成和提升產生影響。教師的外在形象從某種意義上是其內心情感和智慧的體現，所以教師對于自己的外在形象需要引起足夠的重視，塑造起專業良好的自身形象。

（四）加強教師時間道德觀念并合理運用教師空間語言

第一，要珍惜自己的時間。時間就是金錢，教師對個人時間的利用取決于教師對時間的態度及其利用方法，所以教師應盡可能地高效利用時間，避免時間的浪費，按時上下班。

第二，教師要尊重學生的時間。課堂教學過程中小學生的時間很大程度上由老師支配，因此教師對學生的時間要予以足夠的尊重，不隨便浪費、侵占學生的時間，給予學生充分的思考時間。

第三，教師要學會耐心。小學教學當中，不應將學生作為知識的容器，而一味地對其進行各種知識點的灌輸。應當激發學生的學習興趣以及活動參與的主動性，讓學生真正成為課堂的主角，讓學生學會積極思考。因此，課堂教學過程當中教師要有足夠的耐心等待學生思考，多留給學生思考的時間。

參考文獻：

[1]周佩云.教師非語言交際在英語課堂中的運用[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2016，（04）：125-127.

[2]朱麗麗.非語言交際在英語課堂教學中的功能概述[J].亞太教育，2015，（34）：91.