思政輔導員在大學生職業生涯規劃教育中的作用

翟羽佳

摘 要：輔導員自身工作特定及角色定位促使其占據著大學生職業生涯規劃教育極其重要的地位及作用，而充分發揮輔導員自身角色的優勢，積極探索大學生職業生涯規劃教育的途徑及內容，不斷增強輔導員職業生涯規劃教育方面的理論水平及實踐能力，對于健全大學生職業生涯教育體系及大大提高教育時效性具有不可比擬的積極作用。本文以大學生職業生涯規劃教育為切入點分析輔導員對其必要性，就提出具體的實踐措施進行深入探究，旨在為相關從業人員積累更多的工作經驗。

關鍵詞：思政輔導員;大學生;職業生涯規劃教育;作用

截至2017年統計數據，我國普通高校畢業生規模突破700萬大關，其就業總量壓力及結構性矛盾較為突出，造成嚴峻復雜的就業形勢。除客觀原因外，大學生就業難問題與大學生自身主觀因素存在著密切聯系，例如：對自身缺乏科學的自我認知或忽略職業生涯規劃環節等。大學生作為職業生涯規劃的主體對象，大部分大學生僅僅停留于應付層面，對于職業生涯規劃理論知識了解程度不足，無法明確自身職業理想及職業目標，直至大四畢業后制作簡歷、參加招聘及等待面試結果[1]。同時，部分畢業生對于職業未來發展認識不夠清晰，存在期望值過高或虛榮心作祟等問題，不具備腳踏實地精神阻礙自身職業發展，而高校輔導員與大學生聯系最為密切，是大學生思政教育及日常事務管理的執行方，肩負著服務學生、管理學生及引導學生的職責，尤其是職業生涯規劃教育。鑒于此，本文針對大學生職業生涯規劃教育中思政輔導員作用的研究具有重要現實意義。

一、思政輔導員開展大學生職業生涯規劃教育的重要性

一般說來，大學生年齡往往為18歲至24歲且處于職業生涯探索階段，是個人職業生涯歷程中最為關鍵的環節，直接影響職業生涯的探索深度及探索廣度，甚至決定個人職業決策，而做好大學生職業生涯規劃教育工作能幫助其探索自我認識自我，全面了解客觀分析社會人才需求，不斷開拓自身潛能，樹立大學生接受社會競爭及增強職業能力的新型，幫助大學生明確自身發展目標及發展路徑，調動其實現個人自我價值的熱情，最終完成其人生目標[2]。同時，自上個世紀90年代職業生涯規劃理念傳入以來，我國長期處于職業生涯教育起步階段且尚未形成成熟的教育體系，無法取得令人滿意的教育效果。

二、思政輔導員開展大學生職業生涯規劃教育的要點

從輔導員角度來看，必須從根源上認識到開展大學生職業生涯教育的必要性，兼顧思政教育工作及職業生涯規劃教育工作，實現常態化目標。

2.1構建指導體系

由于年級不同發展階段不同學生特點及任務目標也不盡相同，客觀上要求高校思政輔導員結合職業生涯發展理論及不同年級階段學生特點，將大學4年職業生涯教育目標劃分為4個層次，即大一為導入時期，以幫助新生盡快適應大學生活及學習為主要目標，全面了解自身專業發展方向及就業去向，樹立學生職業生涯規劃意識;大二為探索時期，鼓勵學生開展自我探索，明確自身興趣愛好、個人性格及職業價值觀，便于初步明確職業方向，嘗試寫出職業生涯規劃方案;大三為決策時期，指導學生自我評估分析其個人優劣勢，確定職業發展目標后提前進行有針對性準備工作;大四為沖刺時期，重點講解就業形勢及就業政策。

2.2搭建提升體系

技能是個人職業生涯發展進程中實現求職目標的核心競爭力，泛指經后天學習及聯系培養所形成的能力[3]。按內容，技能可分為可遷移技能、自我管理技能及專業知識技能，三者均可歷經學習鍛煉實現提高目標。由此可見，高校思政輔導員積極組織第二課堂活動，為學生搭建多層次多方位的個人發展平臺，大大增強學生個人能力，形成參與式能力提升體系。同時，鼓勵學生廣泛參與科技創新活動，于活動實踐中積累專業經驗拓展專業視野，真正意義上提高學生個人動手能力，做到走向社會、走進社區及走進企業，形成吃苦耐勞的工作精神，提升個人對社會的使命感及責任感。

2.3引入激勵機制

即便大學生職業生涯規劃教育中思政輔導員占據優勢及先天條件，但是思政輔導員個人日常工作相對復雜繁瑣往往削弱其工作熱情，無法實現職業生涯規劃教育常態化目標。由此可見，高等院校積極引進激勵機制，調動思政輔導員廣泛參與工作積極性，例如：以崗位考核為例，高等院校將大學生職業生涯規劃教育工作納入思政輔導員日常工作范疇，尤其是職務晉升及職稱評定等方面參考輔導員對大學生職業生涯教育的貢獻。同時，構建具有高校特色的獎懲機制，定期組織先進個人或優秀教師的評選活動，針對大學生職業生涯規劃教育中表現突出的思政輔導員予以相應精神激勵及物質獎勵。

結語

通過本文探究，認識到大學生作為職業生涯規劃的主體對象，大部分大學生僅僅停留于應付層面，對于職業生涯規劃理論知識了解程度不足，無法明確自身職業理想及職業目標。因此，高等院校必須明確輔導員自身工作職責，將大學生職業生涯規劃及就業指導納入工作范圍，構建科學有效的監督機制及考核機制，針對認識不夠充分且工作積極性欠佳的輔導員則采取相應的管理措施實現全程監督引導的目標。

參考文獻

[1]黃彩虹.淺析思政輔導員在大學生職業生涯規劃教育中的作用[J].佳木斯職業學院學報，2016（08）：257.

[2]費葳葳，陳方圓.輔導員在大學生職業生涯規劃教育中的作用發揮[J].吉林省教育學院學報（上旬），2015，31（05）：38-39.

[3]李莎.淺談輔導員在大學生職業生涯規劃教育中的作用[J].重慶電子工程職業學院學報，2012，21（05）：108-111.