《道德與法治》理論聯系實際的四種教法

摘 要：《道德與法治》理論聯系實際，要有的放矢，體現一個“活”字，針對具體情況具體解決，滿足青春期學生的價值需求。

關鍵詞：聯系實際;提高課堂效率;社會理想認同感。

我已31年教齡了，而代道德與法治已經6年了，對如何提高課堂效率，怎樣引起學生學習興趣，也積累了一些經驗和體會。

道德與法治課是一門基礎性社會學科，他對于培養學生的綜合分析能力，幫助學生樹立正確的人生觀，世界觀有著其他課無法替代的作用。

新課標要求教師遵循教學活力的客觀規律，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值和需求。要提高課堂的教學實效性，教師在教學中就必須遵循以學生發展為中心，以學科內容為載體，以融洽師生關系為基礎，以學生良好狀態為保證的原則，講究教學藝術，尊重學生的主體地位，在課堂教學的每個環節充分發揮學生學習的主動性，引導學生積極參與課堂教學活動，在參與中學習，使學生對教學內容感興趣，并理解和接受，進而形成信念、意志、榮辱觀和價值觀。

因此，初中道德與法制課教學內容要理論聯系實際，讓學生樂學，才是達到以上教學效果的有效途徑，這是我多年教道德與法治課的經驗和體會。

一、營造寬松的和諧課堂氣氛

道德與法治課的教學過程，不僅是知識的傳遞過程，更是叫學生如何做人。培養其健康心理的過程。師生關系融洽是成功的關鍵。

活動教學認為，學生主體活動是學生認知、情感、行為發展的基礎，無論是學生思維、智慧的發展，還是情感、態度、價值觀的形成，都必須經過學生主體自覺參與的、全身投入的活動來實現。

學生主體性的發揮，要在民主、平等的氛圍中出現，更要在科學、和諧的教學活動中進行。

在目前的道德與法治課教學中，教師仍然在唱主角，在盡情的灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西。這種教學方式在課堂里往往充滿著嚴肅、刻板沉寂的氛圍，學生的課堂行為也就相應地被規范為：遵守紀律，目不斜視，認真聽講，不許私下討論，在這樣的情況下的學生主體性如何發揮出來呢？

我的教學實踐中，可以讓學生同桌討論，如有弄不懂的問題可以舉手問教師，教師可直接回答，或讓學生集體討論，教師再點評。

對課本上的重要觀點，教師講解后，可指名讓學習成績中等的學生復述觀點并舉出例子。如觀點和例子都不正確，教師可糾正并對發言的積極態度等優點方面給予適當的口頭表揚。這樣由點帶面，提高了課堂教學效率，爭取在課堂45分鐘要質量。提問學生一般一節課3-4人為宜，不然不能完成一節課的教學任務。

二、加強校園文化建設，增強社會認同感

校園文化建設是整個學校課堂教育的補充和延伸，也是道德與法治課程教育的有效方法之一，能夠在一定程度上豐富道德與法治課教育的內容，擴大思想品德教育的范圍，從而有效提升學生的社會理想認同感。

因此，為了最大限度加強學生的社會理想認同感、需要加強校園文化建設。

例如：在開展“我愛我校”活動時，可以讓學生對自己的學校展開調查，其調查的內容可以涉及學校的歷史。如什么時候建校，有幾屆主要校長，有哪些國家、省、市級名師，教師中獲得哪些市級以上榮譽稱號，有哪些比較重要的學術成果，文化成功等。

硬件設施：什么時候建起了教學大樓、宿舍樓、什么時候修建了硬化操場、學校的圖書室、實驗室、美術室等大致情況。學校有多少教室等。

榮譽：學校獲得了哪些省、市、縣級榮耀等。

畢業生中哪些人上過重點大學，在那些重要的單位、廠礦、學校工作。哪些博士、教授、企業家、政府官員等本校讀過書等。

讓學生全面了解自己的學校之后，能夠更加熱愛自己的學校，讓學生的責任心、感恩心得到更好的培養。

三、日常行為習慣滲透到道德與法治課中，容易理解。

中學生良好的行為，是學生掌握正確的道德與法治知識，正確運用這些知識指導自己行為的表現，所以不能上成單純知識課、練習課。

由于初中生的行為習慣常常處于不自覺、把握不住的狀態下，需要教師在教學中視情況有計劃地滲透知識，給學生政治思想行為的指導。如講“人口眾多對環境的壓力”一課時，既要將全球“溫室效應”氣溫升高，海洋污染、大氣污染、垃圾污染、森林減少等大道理及事實，又要講日常要從我做起，從平時做起，不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不亂倒垃圾等。

所以，在講本課時，要理論聯系實際，從大處講是生態平衡，從小范圍講就是我們身處的生活環境，如教室環境好壞，對學習造成不同的影響等。這樣從淺到深，簡單明了，學生從眼前事實中懂得了保護環境的重要性道理。

四、尊敬師長，孝敬父母要多聯系實例，說服力強。

尊敬師長，孝敬父母是中華民族的傳統美德，是一個修養和文明程度高低的重要標志。

比如：講古代“程門立雪”的故事，講毛主席尊敬老師徐特立的事例，還有鄉村逢年過節，從外地工作的人中，有些專門去拜訪老師的事......

講到孝敬父母，最易聯系到社會上，身邊講孝道的人和事。如當地一對夫婦，贍養了中風癱瘓的母親（婆婆）13年，又贍養了癡呆的父親（公公）3年。從不怕臟和累，穿衣喂飯，端屎倒尿，毫無怨言。

人們常說：就病床前無孝子。而這對夫婦用實際行動說明，久病床前有孝子。

這樣練習課文內容，講生動的人物事例，對學生啟發和震動很大，使學生從思想深處受到觸動，對世界觀的形成有促進作用。教學效果突出。

參考文獻

[1]2011年第24期<<考試周刊>>，<<初中思想品德課自主學習課堂教學模式探索析>>第181頁第6段。

[2]2005年1月“參與式教學活動設計”中<<學生在參與式教學活動中的行為表現>>第一節。第118頁第7段。高等教育出版社。

[3]《思想品德》八年級上冊第二課<<理解老師>>第17頁第3段。教育科學出版社。

作者簡介：張廷府，男，大專程度，中學一級教師，代初中《道德與法治》多年，單位：白草塬初級中學。