家校合作“雙向同步”評價學生模式在班級管理中的應用

何禹

摘要：隨著我國新課改的不斷深入和改革，家校合作模式在當今初中班級管理中已經應用十分廣泛，當前初中教學管理制度和體系已經發生明顯改變。傳統初中班級管理中一般都是由學校全權負責管理，而當今初中班級管理已經朝著家校合作的共同管理模式改變，由于應用家校合作管理模式，已經收獲了良好的管理成果。“家校合作”管理模式不僅可以適應當今時代的變化，而且也符合當今初中生的心理特征和規律，十分有利于初中班級管理。在家校合作的基礎上開展“雙向同步”評價學生的模式進行初中班級管理，可以讓家校管理模式更加深入，文章結合筆者相關實踐經驗，對家校合作“雙向同步”評價學生模式在班級管理中的應用進行相關探討。

關鍵詞：家校合作;雙向同步;評價學生;班級管理

家校合作“雙向同步”評價學生模式在初中班級管理中應用，不僅要充分發揮出學校方面，對每個學生在學習、品德、行為習慣方面的主導管理、客觀評價的作用，還要充分發揮出家庭方面，對于學生在心理健康、后勤保障等積極的輔助作用，并且家庭方面可以根據學生的學習需求，給學生提供良好的學習支持，以及良好的家庭環境。家校合作“雙向同步”評價學生模式與傳統的班級管理模式存在明顯差異，其更加側重于家庭與學校之間形成良好的雙向交流，最終對學生實現共同評價和管理，更深層次的加深了家長在班級管理中的參與度，最終提升初中班級管理的效率和質量，還可以更好的對學生的學習進度、情況有更好的監督作用，最后有效提升學生的學習成績。

1、完善家校合作交流機制，促進家校合作雙向評價學生模式實施

傳統的初中班級管理工作中，其模式更加側重于單向的教學管理，簡單地說，就是由學校來管理學生，家長并不會參與其中，更對評價之事無從談起。家校合作“雙向同步”評價學生模式，其最大的特征和優勢在于，可以對傳統初中班級管理中家庭缺位的情況予以彌補。另外，即便學校采取了家校合作教學模式，也有很多學校過多流于表面，在家庭和學校之間沒有良好的溝通，教師無法得知家長詳細的對學生的評價，家長也無法得知學校、教師對學生的詳細客觀評價內容。因此，必須完善家庭與學校之間的合作交流機制，從而促進家校之間形成良好的雙向交流、雙向評價，讓家校共同管理，來促進班級管理的良性發展。因此，家校合作“雙向同步”評價學生模式在初中班級管理中的應用，應該建立多種渠道和方式，來完善家校合作的機制，其具體內容包括：

首先，充分利用現代化網絡平臺，讓家校之間進行線上的即時評價，實時反映學生的學習情況。當前智能設備已經十分普及，從而利用線上的溝通評價已經十分便利，并且十分高效，家校合作“雙向同步”評價學生模式可以充分利用即時交流工具，充分發揮其便捷性、高效性特征。開通家校之間的快速通道，從而讓家校雙方都可以更加及時反映學生的學習情況和評價內容，以及學生的心理變化等，還可以讓雙方都了解到學生的實時表現。利用線上的交流方式，可以讓家長隨時隨地了解學生的學習情況，也可以讓家長根據教師的評價內容，在家庭中對學生的進行輔導。反之來說，也更加方便讓學校了解學生在家庭中的實際情況，根據家長反饋的評價內容來調整教學方法和內容，或者有效的解決學生的實際問題。

其次，多組織家長與學校之間進行線下的交流活動，如定期組織召開家長會，通過線下交流，家長與學校都會更了解學生的情況，根據平日的評價內容，對學生的情況進行研討，從而更深層次的指導學校和家庭對學生展開針對性教育和知道，從而有效提升初中教育教學的有效性，擴大家校合作的管理成果。

如果要實現良性的家校合作“雙向同步”評價學生模式進行班級管理，其首要前提就是讓家庭和學校兩者的教育目標實現和諧和統一。因此，在應用家校合作“雙向同步”評價學生模式過程中，必須要讓家庭、學校首先對學生的教育目標大臣共識，如此，才可以讓家校合作交流和評價機制，朝著穩定的方向發展。另外，良好的評價模式是維系家校合作交流機制的必備條件，家長主要對學校的教學進行評估，家時主要的家長的家庭教育進行評估，并且家庭與學校之間，還要形成互相監督和互相評價的機制，如此，才可以發現各自在教育學生中存在的不足之處，最終完善家校合作“雙向同步”評價學生模式，促進家校合作良好發展。

2、建立監督糾錯評價機制，及時改進教育教學方式

在家校合作“雙向同步”評價學生模式應用到班級管理之中，及時的監督、管理是維持該模式的必要條件，因此，家校合作“雙向同步”評價學生模式的班級管理模式，必須要建立并完善完整的監督糾錯機制，從而才可以對對方的教育教學成果實現更好的互相審查和評價，針對發現的問題，提出解決的方案或者是提供一些建議，最終實現家校合作“雙向同步”評價學生模式更好的應用在初中班級管理工作中。首先應該成立一個專門的監督糾錯小組，小組成員應該由較高學歷的家長委員會成員，以及學校教師構成。該監督糾錯小組的主要工作，就是定期在家庭、學校兩地進行抽檢，進而給予真實的教育教學檢查評價報告，在評價報告中，應該客觀明確的指出家校合作“雙向同步”評價學生模式應用過程中存在的問題，并可以盡最大努力給予一些解決的方法和建議，然后經過家長委員會的討論繼而通過。同時還要建立監督糾錯機制，從而可以防止家庭、學校教育教學中出現的問題，可以綜合家校合作“雙向同步”評價學生模式中學校和家長提出的評價，給予適當的建議，從而促使家長和學校的教育教學水平共同提升，最終幫助學生提升學習成績，養成并完善良好的品德和行為修養。

3、利用家校合作“雙向同步”評價學生模式來提升家長的輔助作用

初中生正處于心理情況不穩定的關鍵時期，容易產生叛逆思維。此時，家庭和學校就要發揮心理輔導的作用，學校和家庭都可以定期根據雙向評價的發展，來組織一些心理輔導聚會，組織班級內學生一同進行心理游戲活動，組織這些學生進行高效的互動交流，以此來降低學生的心理壓力，同時還可以在活動中發現學生的心理問題，從而通過家長、學校之間的互相交流和經驗分享，來幫助學生跨越心理障礙。另外，通過互相交流家長和學校的評價，可以分享育子經驗，從而給予學生學習方面必要的支持。當今時代，很多學生的家長都達到了高中以上的受教育水平，因此，對于當今初中生的學習內容就有一定的了解和掌握。家長之間可以了解其他家長對于學生的評價，來輔助自家孩子的學習，例如怎樣輔助線上做好家庭作業的經驗，進而給予學生及時的支持，幫助學生提高作業完成度和學習成績。

結束語：綜上所述，家校合作“雙向同步”評價學生模式的班級管理模式，有效改革和創新了傳統的初中班級管理模式，在此過程中，首先應該摒棄傳統的但相較于管理模式，完善家校合作交流機制，從而促使家庭和學校之間形成良好的互動交流和評價、反饋，讓家庭教育、學校教育齊頭并進。其次，要充分引導發揮家庭教育的作用，促進家長之間也形成良好的交流和合作，交換評價意見和建議，相互汲取經驗和方法，輔助學校對學生進行教育。

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（作者單位：重慶市江津第六中學校）