初中道德與法治教學中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價值

黃景麗

摘 要：初中道德與法治課程具有知識點繁瑣、復(fù)雜和零散的特征，學生在學習過程中往往很難形成一個完整的、系統(tǒng)的知識體系，從而導(dǎo)致學習效率無法提升。基于此，本文對于初中道德與法治教學中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用策略進行了深入的討論，以希望充分發(fā)揮其應(yīng)用價值，全面促進初中道德與法治教學的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;思維導(dǎo)圖;教學;應(yīng)用價值

一、思維導(dǎo)圖概述

（一）思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖是于上個世紀七十年代首次提出的，其是基于人類具有發(fā)散性思維且人們腦中存儲的信息可以進行相應(yīng)的完善和補充的基礎(chǔ)上提出的。在實際工作與生活中，思維導(dǎo)圖主要是指人們可以以某個知識點為核心點，依據(jù)核心內(nèi)容向周圍進行不斷的延伸和補充，從而構(gòu)建成為一個完整的、系統(tǒng)的以及統(tǒng)一的整體。思維導(dǎo)圖又可以被稱作為是思維地圖或者是心智導(dǎo)圖，其在學習知識的過程中扮演著舉足輕重的作用。

（二）思維導(dǎo)圖的特征

思維導(dǎo)圖在運用過程中，具有簡單、易懂的鮮明特征，同時，其將圖片和文字兩者進行有機統(tǒng)一起來，通過某種方式將分散的知識點聚集在一起，從而使得形成的知識體系具有非常鮮明的完整性和系統(tǒng)性的特征。因此，學生在學習的過程中，如果能夠充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用和優(yōu)勢，將會有利于學生更加容易的掌握相關(guān)知識。總體而言，思維導(dǎo)圖的特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.聚焦主題的作用。在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中，根本前提在于明確思維導(dǎo)圖的主旨和核心內(nèi)容，將所有零散的知識點通過該主線串聯(lián)在以起。因此，思維導(dǎo)圖具有主題聚焦的特性，這就要求教師在適用思維導(dǎo)圖實施教學的過程中必須要明確這一點。

2.層級清晰，內(nèi)容具有發(fā)散性。思維導(dǎo)圖另外一個非常鮮明的特征在于其層次往往非

常清晰，所涵蓋的知識范圍非常廣泛，內(nèi)容具有一定的發(fā)散性。所以，在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中，在明確主題思想的前提下，然后制定相若干個分支主題，從而起到延伸和擴展的作用，從而充分凸顯出思維導(dǎo)圖的層次性、全面性，從而可以幫助學生更好的梳理相關(guān)的知識點，加深學生的印象和理解，更好的了解知識點之間的聯(lián)系和邏輯性，促進學習效率的有效提升。

3、制作簡單方便。現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，信息技術(shù)在教學中也得到了非常廣泛的應(yīng)用。因此，這就大大提升了思維導(dǎo)圖制作的便捷性，教師不僅可以通過手工的方式進行制作，還可以利用計算機進進行繪制。對于教師而言，是否能夠運用計算機來制作思維導(dǎo)圖也是衡量其專業(yè)技能的重要指標之一。利用信息技術(shù)制作思維導(dǎo)圖的過程并不復(fù)雜。所以，其具有制作簡單、便捷的顯著性特點。

二、初中道德與法治教學中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價值

道德與法治是初中教育中一門必修課程之一，學校開設(shè)這門課程的重要目的在于提高學生的思想道德素質(zhì)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生通過學習道德與法治課程，從而使得初中學生具備高尚品質(zhì)、良好素養(yǎng)的青年。但是，在實際教學過程中，由于道德與法治教學內(nèi)容較為繁瑣和零散，學生無法全面的、充分的掌握全部知識點，也無法有效的將所有知識點串聯(lián)在一起。在這種情形下，如果充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，將其有效融入到初中道德與法治教學中，可以幫助學生形成一個完整的、系統(tǒng)性的知識網(wǎng)絡(luò)，便于學生理解和掌握。所以，本章節(jié)將分課前、課中以及課后三個部分對于思維導(dǎo)圖在道德與法治教學中的具體應(yīng)用進行詳細的論述。

（一）思維導(dǎo)圖在課前的應(yīng)用

一方面，教師可以將思維導(dǎo)圖運用于教學設(shè)計中，教師在教學準備環(huán)節(jié)中，可以利用思維導(dǎo)圖保證所設(shè)計的教學內(nèi)容的科學性和合理性，全面樹立整個教學思路。Xmind軟件在思維導(dǎo)圖制作方面具有一定的優(yōu)勢，教師可以充分利用該軟件保證所繪制的思維導(dǎo)圖的合理性。一般情況下，制作過程可以分為以下三個步驟：第一，明確該節(jié)道德與法治課程的主題思想，主題可以利用鮮明一點的彩色符號或者圖像進行標記，最好將紙張橫向擺放進行繪畫;第二，明確分支主題。當確定了該節(jié)課程的主題后，教師必須要歸納和總結(jié)若干個知識點，并且將這些知識點以放射的形狀進行展開，主要包括知識點、板書、過程以及目標等所構(gòu)成;第三，對初步成型的思維導(dǎo)圖進行相應(yīng)的修改，定型，然后將此運用到課堂教學中。

另一方面，教師還可以將思維導(dǎo)圖與學生的課前預(yù)習兩者緊密相結(jié)合，從而提高預(yù)習的效果。對于學生而言，預(yù)習這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，可以幫助學生更好的了解和掌握課堂教學中的主要內(nèi)容，可以做到心中有數(shù)，明顯降低課堂聽課的難度。所以，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生充分了解思維導(dǎo)圖的重要性，幫助學會掌握如何將思維導(dǎo)圖運用到課程預(yù)習中。第一步，學生需要正確感知教學內(nèi)容的中心思想，明確主題;第二，確定好分支主題，將自身理解的與主題相關(guān)的知識點加入進去，如自身的想法、看法以及理解不夠透徹的知識點等，從而有助于明確課堂學習過程中的重心。例如，在講授《敬畏生命》這一章節(jié)時，教師可以引導(dǎo)學生利用思維導(dǎo)圖進行預(yù)習，有效激發(fā)學生主動思考生命的價值，明白生命的重要性，喚起學生對生命的敬畏和熱愛。

（二）思維導(dǎo)圖在課堂教學中的應(yīng)用

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到課堂教學中，主要是指將其與講課以及課堂總結(jié)這兩個環(huán)節(jié)緊密相結(jié)合。在新課程改革的教育背景下，道德與法治課程提出了新的要求和標準，即要求學生能夠?qū)φn程學習產(chǎn)生一定的學習興趣，并且通過情景分析或者是討論的方式進行不斷的探索與研究。通過巧妙運用思維導(dǎo)圖，從而引導(dǎo)學生學會自主研究，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生學會主動思考和主動探索，從而在不斷探索和反思的過程中形成正確的價值導(dǎo)向。例如，可以采用分組合作的方式，讓每個小組以討論和補充的方式形成思維導(dǎo)圖，提高每位小組成員的積極性和主動性，將觀點一一在思維導(dǎo)圖中展示出來，從分發(fā)揮學生的主體性作用，化被動學習為主動學習。例如，仍以《敬畏生命》這一部分教學內(nèi)容為例，當教師向?qū)W生講述相關(guān)的知識點后，讓學生采用思維導(dǎo)圖的方式將文章中所體現(xiàn)的具體內(nèi)容展現(xiàn)出來，然后依據(jù)思維導(dǎo)圖表達出來。例如，可以播放公交車著火時乘客被困，周圍不同人的反應(yīng)。然后針對該視頻提出問題“不顧自身危險去救他人是不是不愛惜生命？”，以分組的形式展開討論，并將觀點以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來，讓學生明白珍惜他人生命的重要性。

（三）思維導(dǎo)圖在課后復(fù)習中的應(yīng)用

對于初中學生而言，將如此繁瑣和復(fù)雜的知識點全部記住，這是一項不小的挑戰(zhàn)。特別是，對于大部分學生而言，記憶是一件非常苦惱的事情，大部分學生會存在著一定的抵觸心理。因此，將思維導(dǎo)圖運用到道德與法治的復(fù)習環(huán)節(jié)，可以明顯的提高復(fù)習的有效性。在復(fù)習過程中，學生可以構(gòu)建起整個知識框架，然后將課與課、單元與單元之間聯(lián)系起來，從而對于整個課程知識有個全面的了解。通過這種方式，不僅可以減輕學生的學習負擔，還可以讓學生感受到學習的快樂。例如，仍以《敬畏生命》這一課的教學為例，教師可以將這一課教學內(nèi)容與教材中其他教學內(nèi)容有效整合在一起，引導(dǎo)學生學會概括和延伸，將“為什么對生命要保、保持敬畏的情懷”、“敬畏生命能使每個人意識到每個人都是與他人共同生活”等問題通過思維導(dǎo)圖串聯(lián)起來，幫助學生形成完整的知識體系結(jié)構(gòu)。

三、初中道德與法治教學中運用思維導(dǎo)圖的幾點思考

教師在運用思維導(dǎo)圖實施教學的過程中，應(yīng)該注意以下三點：第一，思維導(dǎo)圖本質(zhì)上屬于一種教學和學習的工具，其在具體實施過程中的效果如何，教師可以在某些班級中進行試行，如果效果顯著，然后進行相應(yīng)的推廣。第二，在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，應(yīng)該采用不同顏色的筆以及不同形狀的圖案進行繪畫，從而提高學生的興趣。第三，在討論思維導(dǎo)圖的過程中，教師必須要做好引導(dǎo)的作用，有效控制整個課堂中討論的環(huán)節(jié)，針對學生在繪制思維導(dǎo)圖過程中所出現(xiàn)的問題，如主題不夠突出、層次不夠明晰等問題進行正確的指導(dǎo)。通過以上方式，從而使得道德與法治教學中思維導(dǎo)圖的價值可以得到充分的體現(xiàn)。

結(jié)束語

綜上所述，在初中道德與法治教學中運用思維導(dǎo)圖，可以促進學生學習效率有效提升，取得理想的教學效果，有助于學生更好的理解和掌握相應(yīng)的知識點。所以，在實際應(yīng)用過程中，教師必須要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，加強指導(dǎo)，促進學生的邏輯思維能力得到充分的發(fā)展，從而促進學生綜合素質(zhì)能力的不斷提升，實現(xiàn)初中道德與法治教學的進一步發(fā)展。

參考文獻

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