高中課標組長王寧教授談語文學科核心素養

《普通高中語文課程標準（2017年版）》把語文學科核心素養分解為四個方面，并做了概括的解釋。為了使解釋一目了然，下表用幾個主題詞來使這四個方面的內涵更為具體化。

分解開來解釋是為了方便理解，但語文學科核心素養既然是一種內在的品質，它必然是凝聚在完整的人格中，不能分開的。這四個方面的核心素養本身就存在著內在的、不可分割的關系。

語言建構與運用是語文學科獨特的課程素養，也是其他要素的基礎。只有這一項是唯一或主要屬于語文的。其他三個方面既是從語言運用中生發出來的，又是語文課程不可缺乏的。它們雖然不是語文學科獨有的，但是在語文學科里有獨特的意義與方式。

任何學科都要培養思維能力與品格，但語言既是思維的工具，又是思想的直接現實和思維的外化形式，一切學科培養思維能力都要以語言為載體。試想，哪一門課程不用語言傳播內容、進行交流？哪一門課程的教材不用書面語寫成？所以，語文是實施其他學科教育的基礎。關于語言和思維的關系，有兩種看法，一種認為語言是思維的外化形式，人類不但用語言來表達思維，而且就是用內在的語言在思維。另一種則認為既有語言的思維，也有非語言的思維。不論哪種看法，語言都是思維最主要的載體，語言能力與思維能力都是密切關聯著的，而語文課程的思維指的是與語言密切聯系在一起的思維。

如果我們把“審美”界定為按正確的價值取向鑒賞，那么任何學科都要面對審美問題。……