謝國榮
摘 要:本文從描寫的作用入手,根據學情特點,總結提升學生描寫能力的四個有效途徑:提倡場景化敘事,強化寫作對描寫的需求;將觀察體驗納入寫作教學范疇;引導學生關注生活,積累必要的生活百科知識,掃除描寫表達障礙;提倡出聲朗讀,加強對學生的語感培養。
關鍵詞:寫作教學;描寫;敘事
敘事類寫作中最主要的兩種表達方式是描寫和記敘。記敘是交代事件的前因后果,述說事件發展變化的過程。描是描繪,寫是摹寫,描寫就是用生動形象的語言,把人物或景物的狀態具體地描繪出來。
一、描寫在初中作文中的現狀及起因
我們在寫作教學中發現,學生作文中往往敘述有余,描寫不足。大部分初中學生都把事件的發展過程交代清楚,但是往往忽略了對畫面的刻畫,對細節具體、直觀的呈現,真正能夠打動人、感染人的描寫卻少之又少,導致文章在表現主題、抒發情感方面蒼白無力。
學生作文為什么會陷入這樣一個困局呢?
1.日常口語表達中大部分是記敘,極少涉及描寫
我們開展了一項有關口頭表達的調查研究,首先選擇10個學生,讓他們每天記錄自己的話。一天下來,收錄對話共803句,其中記敘612句,描寫120句,其他71句。記敘類的表達占比76.21%,描寫類占比不足15.3%。 由此可見,學生日常表達基本都是比較簡單的記敘,只求把事情說清楚。而描寫所占比例非常少,其中大部分的描述都是簡單而蒼白的,如“今天的炸雞排好好吃”“英語老師的衣服很漂亮”之類。……