走出描寫困境，貼近生活作文

謝國榮

摘 要：本文從描寫的作用入手，根據學情特點，總結提升學生描寫能力的四個有效途徑：提倡場景化敘事，強化寫作對描寫的需求;將觀察體驗納入寫作教學范疇;引導學生關注生活，積累必要的生活百科知識，掃除描寫表達障礙;提倡出聲朗讀，加強對學生的語感培養。

關鍵詞：寫作教學;描寫;敘事

敘事類寫作中最主要的兩種表達方式是描寫和記敘。記敘是交代事件的前因后果，述說事件發展變化的過程。描是描繪，寫是摹寫，描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態具體地描繪出來。

一、描寫在初中作文中的現狀及起因

我們在寫作教學中發現，學生作文中往往敘述有余，描寫不足。大部分初中學生都把事件的發展過程交代清楚，但是往往忽略了對畫面的刻畫，對細節具體、直觀的呈現，真正能夠打動人、感染人的描寫卻少之又少，導致文章在表現主題、抒發情感方面蒼白無力。

學生作文為什么會陷入這樣一個困局呢？

1.日常口語表達中大部分是記敘，極少涉及描寫

我們開展了一項有關口頭表達的調查研究，首先選擇10個學生，讓他們每天記錄自己的話。一天下來，收錄對話共803句，其中記敘612句，描寫120句，其他71句。記敘類的表達占比76.21%，描寫類占比不足15.3%。 由此可見，學生日常表達基本都是比較簡單的記敘，只求把事情說清楚。而描寫所占比例非常少，其中大部分的描述都是簡單而蒼白的，如“今天的炸雞排好好吃”“英語老師的衣服很漂亮”之類。……