以身作則，以身立教，用愛教育學生

梁淑君

【摘要】愛能教育學生，能感染學生，教師要懂得言傳身教，使愛潛移默化地熏陶和感染學生，同時也要樂教、愛教、積極、勤勞、進取，為教育事業做出無私的奉獻。“學高為師，身正為范”是人民教師的師德體現。為人師表，以身立教，并能繼承和發揚敬業和奉獻的職業傳統美德，塑造出“四有”優秀教師的好形象是我們人民教師所要追求的。

【關鍵詞】為人師表；以身作則；熱愛學生；積極創新

人民教師在所有職業當中是一項那么高尚、那么偉大的職業。“教師”——她是人類靈魂的工程師，是一個知識淵博、偉大無私的培養人才的好園丁。筆者愿望成為一名知識淵博，教書育人的教師。于是，自小就樹立理想，刻苦學習，潛心修煉，認真閱讀了《教師修養學》《教師道德修養讀本》等書籍，使自己得以感染、得以熏陶、得以領悟。

一個國家，一個民族的希望在于教育，教育的希望在于教師的素質。教師素質，重在師德。“學高為師，身正為范”正是人民教師的師德體現。因而，作為一名新世紀的教師應做到為人師表，以身立教，并能繼承和發揚敬業和奉獻的職業傳統美德，塑造出優秀教師的好形象。

一、以身作則、言傳身教，用實際行動潛移默化地熏陶感染學生

“身正，言正、行正，師之本；愛心、關心、用心，師之德” ，是筆者教書多年以來的座右銘。“其身正不令而行；其身不正，雖令不從。”教師在孩子們的眼中是最有智慧、最崇高、最有威信的模范人物。稚嫩、純真的孩子就像照鏡子一樣。在鏡子中看見什么就學到什么。因此，教師（班主任）的思想、信念和道德，以及態度，儀表和行為等方面，對孩子的成長將會產生著潛移默化的積極影響和教育作用。以身作則、以身立教比任何一個教學方式都要好。身正，言正、行正，能無聲無色地使學生們得到教育，能達到無聲勝有聲的熏陶境界。

一名優秀的教師必定是以身作則、率先垂范的人。那樣的教師就會擁有著大愛：對祖國的愛，對學生的愛，對事業和未來的愛。率先垂范就是對學生真正的關愛及負責，潛夠默化影響著教育發展，教師應當用實際行動把愛展現出來，讓愛化作語言、表情、動作。只有將這些思想、行為集于一身，教師便能默默地感化身邊的孩子。

二、愛崗敬業，具有盡職盡責的工作精神

具有敬業精神的教師必定有著強烈的責任感和事業心，為人民的教育事業能奉獻自己。一名合格的人民教師應該是愛崗敬業，以積極的工作態度做好本職工作，以熱情飽滿的姿態教育學生，以為培養未來棟梁為己任。因此，教師必然要樂教、愛教、積極、勤勞、進取。只有樂教勤業的老師，才能全面、深刻地認識到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引。

熱愛教師職業，以教育學生為樂趣，體會當中之無窮魅力，感受知識熏陶之龐大力量。筆者潛心于教育事業，在管理中重視集體合作精神，以集體“事事有人做，人人有事做”的工作管理態度，樹立愛崗、盡職的管理意識。不管“大官”“小官”，奮發努力。德育專干、班主任、科任教師；級長、科長、組長等等都需用心，盡責完成工作，凝集“巧合力，勇付出”的敬業精神。

三、熱愛學生，加深師生之間的感情

教育是愛的事業，教師的愛不同于一般的愛，師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。我們應該有“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的博愛思想，在熱愛中完成自己的本職工作。

現在我們的學生大多數都是獨生子女，針對生活在“4+2+1”家庭結構中的孩子，我們應該多了解他們的內心世界，了解他們的獨特需求。因此，作為一名小學教師要尊重學生，要給自己信心，更要賦予學生信心。只有愛能教育學生，能感染學生，師生關系更融洽，情感更濃厚，學生就會愛戴老師，學習也自然會更努力。

師愛之永恒，感染之深刻。學生的“樂學”取決于教師的“樂教”。富有仁愛之心，便能感受教師教授學生的快樂，更能促進師生之間感情的加深。

四、積極創新，不斷提升自我能力

要成為優秀好教師，要得到學生信服和尊重。既有淵博的知識，又有精湛的教學藝術，這樣的教師才能博得學生的敬重和愛戴。那么作為教師的我們應當不斷拓寬知識視野，具備本學科堅實的知識基礎和扎實的教學基本功，還要廣泛涉獵其它領域的重要知識。

一名會教書的教師，會讓自己不斷勤奮上進，堅持潛心研究教法、學法，不斷磨礪教學技藝，同時也善于思考研究，勤于筆耕，不斷充實自我、更新自我，提升自我。在新課改研究中沖破舊觀念，創新創造新的教學模式，追求精益求精的教學潮流。

綜上所述，以身作則，以身立教，用愛教育學生就是我們人民教師所要追求的最優秀的教育方式。只要愛的教育者擁有教育者的愛，辛勤耕耘，默默奉獻，以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，以優秀的成果去鼓勵學生，以完美的人格去塑造學生，我們人民教師就會是太陽底下最耀眼、最光輝的職業。

參考文獻：

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