創設生活情境，提高德育實效

修惠英

摘 要：隨著我國素質教育改革的不斷深入，小學的道德和法治課程越來越受到人們的重視。小學道德和法治的教學效果將對小學生的未來發展產生更大的影響。運用現代教育思想和技術積極創造情境，激發學生學習興趣，提高德育實效，這些已經成為至關重要話題研究，需要老師們一起深刻的探討。統編小學《道德與法治》教材編寫引入生活，從生活中體會教材中的問題，教師應重視教學內容生活化，創設生活情境，強化生活化實踐活動。

關鍵詞：生活;德育實效;小學教育

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0155-01

《道德與法治》課程教育的目的是讓教師引導學生增強道德與法治教育意識，從生活中感受道德與法制的重要性。教師應結合現實生活的實際情況，并且應用教科書中的知識，從而完善學生的情感交流體驗，使學生進入到生活情境教學中，讓學生的學習興趣更加濃郁，激發出學生們強烈的情感，達到情感的升華，激發出強烈的激情和感情。綜合的教學模式可以讓學生的情緒得到感染，達到教學效果的目的，實現道德教育價值觀和道德法治課程主體價值的雙重取向。因此，創造生動有趣的生活情境是學生自主探索思維知識的出發點和動力;它是促進學生學習思想道德和法治課程的積極性，提高德育實效性的有效手段。

1.核心概念的界定

（1）什么是生活情境

生活情境是指創造一個以課堂教學為目的，引導并激發學生們的潛能，讓學生們對課堂有深刻的認識和探究，以及受各種情感激勵的特定形象更直觀的手段，從而促進教學環境和氛圍。簡而言之，生活情境是學生參與學習的特定真實環境。

（2）怎樣的情境才是有效的生活情境

有效的生活情境是指在一定的教學生活中創造一種有效的生活時間和精力，生活教學具有最好的學習效果，是一種非常豐富的生活教學手段;教師們通過生活情境教學方式，盡可能少地利用能量和物質資源，并且實現更多的教育價值需求，從而使學生們達到一定的目的，實現更多的可能性，滿足更多人的需求。

2.創設生活情境，提高德育實效具體實施策略

（1）將教學融情于景

教科書將以主題單元的形式發展，將學科內容與兒童的現實生活相結合。如，在學習《學習伴我成長》這一章節時，教師的教學目標是要使學生意識到自己的長處，并勇于提問，提高學習效率。那么本課內容首先可以增設課前家庭互動環節讓孩子意識到學習的重要性，通過生活情境來激發學生的思考，再由教師引導學生仔細想一下我們是怎樣在學習中成長起來的，教師作記錄，然后老師根據學生的回答提出問題，比如，“你是怎樣學會說話的？”“你是怎樣學會走路的？”“你是怎樣學會穿衣的？”增加學生參與課題活動的興趣，同時意識到學習的重要性和對個人發展產生的影響。所以，教科書不應該只是理論的傳輸工具，更應該融入兒童的生活。教材中的重點是對學生的生活起到指導的功能，重點是“如何培養學生的判斷，選擇，適應和超越的能力，為了個人幸福和實現社會價值而努力。

（2）讓學生學會思考

人類的一切活動都離不開大腦的指揮和協調。培養學生學會思考，在課堂上去發現問題和解決問題尤其重要。例如，在學習《大家的“朋友”》這一課程時，教師可以采取課堂理論和生活實踐相結合的方法引導學生，讓學生積極地參與到課堂討論之中。老師可以在課前向學生提問“我們身邊有很多朋友，他們是公園、小區……他們默默為我們提供幫助，大家了解他們嗎？”，由問題引發學生的思考，讓學生說說身邊常見的公共設施引出“善待我們身邊的公共設施”這一觀點，讓學生一起思考如何文明使用公共設施，出一些金點子。教師還可以布置課后作業，讓學生在實際生活中反思自己是否損壞過公共設施？并進行自我評價，想一下是因為自己不會用而造成損壞，還是因為自己不夠愛護而損壞的，并思考今后如何愛護公共設施。從而培養學生愛惜公共財產，愛護社會的習慣。

（3）多開展社會實踐

生活教育和更廣泛的人類福祉的主題突出了教科書的生活指導意識，培養了學生感受和創造幸福生活的能力。例如，在學習《讓我們的學校更美好》這一課時，教師可以在課前提出問題“同學們，我們學校有很多美麗的地方，大家來比一比誰發現的美景多”以此來引出話題，出示校園美景，讓學生們暢所欲言。再讓學生說一說每天在學校是如何度過的？還可以讓學生思考：我們的學校還存在哪些不足？如何改進？讓學生課后收集資料，去校園拍圖片等形式調查，并作出行動方案趕快行動起來。一方面，通過捕捉和重新創造現實生活的情境，學生們可以感受到在校園生活的美麗和幸福，從而更加的熱愛校園;另一方面，從了解學生的實際情況入手，讓學生通過在實踐生活中得到鼓勵，熱愛生活，感受生活帶來的不一樣的色彩。

近年來，在國內教學研究中，許多教師充分運用各種教學策略，在德育課程教學中通過自身的經歷來激發學生們對知識的渴求，從經歷中認識生活，創早出更多的可能性，充分體現自身的價值，認識自我，利用生活情境豐富德育的有效性;一些人根據自己的能力教育學生，積極創造問題情境，形象情境，游戲情境，表現情境等，以提高道德課程的學習效率。隨著網絡信息時代的飛速發展一些教師將道德教育與信息技術相結合，創造出多媒體的語境，提高學生道德課程的主動性和有效性。

參考文獻

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