新課程理念下的初中化學(xué)有效教學(xué)模式初探

王曉潔

摘要：初中化學(xué)是學(xué)生首次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基本方法和知識的階段，本階段的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該要從學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)知識、基本方法出來，探索如何有效的讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。筆者在本次研究中，探索了新課程理念下的初中化學(xué)有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué);有效教學(xué)

有效教學(xué)是教師在教學(xué)的過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，有效的指導(dǎo)學(xué)生將注意力引入課堂和書本知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識的興趣和認同感，從而在課堂上主動的跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，在課外自主的學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)教學(xué)目標。初中化學(xué)是學(xué)生首次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，在該階段教師要考慮多方面因素，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

一、當前初中化學(xué)教學(xué)的缺陷

（一）忽視學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

當前初中化學(xué)教學(xué)中，教師為了能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提升，幫助學(xué)生能夠盡快的掌握科學(xué)知識，因此在教學(xué)的過程中，都會有意識的在課堂上灌輸大量的科學(xué)知識和方法。教學(xué)組織上也僅僅只是以教師面對面講授為主，長期以往很容易讓學(xué)生感受到教學(xué)的枯燥無味，讓學(xué)生對化學(xué)的積極性大大降低。

（二）忽視實驗教學(xué)的地位

化學(xué)研究的是自然現(xiàn)象，是分析自然萬物的變化和物質(zhì)的組成。但是當前由于受到中考應(yīng)試教育的影響，教師和家長都迫切的想提高學(xué)生的成績，想讓學(xué)生可以在短時間內(nèi)掌握并習(xí)得知識。因此基本上都是通過理論課的學(xué)習(xí)來促進學(xué)生學(xué)習(xí)，很少會開展化學(xué)實驗研究，就算遇到了與實驗相關(guān)的章節(jié)，教師基本上都是通過視頻教學(xué)展示，和口頭講解相結(jié)合的方式來進行，讓學(xué)生從看和聽的層面上來學(xué)習(xí)化學(xué)實驗。這種模式下的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)，無法讓學(xué)生真正的體會到實驗操作的趣味，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。

（三）忽視科學(xué)史知識的教學(xué)

化學(xué)知識是科學(xué)家經(jīng)過上千年積淀和學(xué)習(xí)而形成的知識體系，是科學(xué)家對大自然探索所得出的結(jié)論，其中包含了科學(xué)家的探索歷程，也包含了科學(xué)家辛酸的探索史，和堅持不懈的科學(xué)探索品質(zhì)精神。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師忽視了對學(xué)生進行科學(xué)史的教學(xué)，認為科學(xué)史在考試的過程中，并不會涉及，因此不會重視該部分的教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)史知識仍然處于一知半解的狀態(tài)，對科學(xué)家的探索歷程和科學(xué)家的精神也不了解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。

二、新課程理念下的初中化學(xué)有效教學(xué)模式探索

（一）聯(lián)系實際生活培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生是初次接受化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，教師在教學(xué)的過程中，不僅僅要求學(xué)生要掌握基本的科學(xué)知識，還應(yīng)該要聯(lián)系實際生活，將生活中的實例遷移到教學(xué)中。例如教師在講授氧化反應(yīng)的過程中，可以將煉鋼廠的視頻向?qū)W生展示，詢問學(xué)生將鐵在高溫的環(huán)境下溶于鐵水的過程中，需要經(jīng)歷什么樣的反應(yīng)過程，經(jīng)過教師引導(dǎo)學(xué)生知道，表面上看似非常復(fù)雜的過程，實際上就是鐵在氧氣中燃燒的化學(xué)反應(yīng)。在講授銅相關(guān)的知識時，教師可以拿出一枚存放時間較久五毛錢的硬幣，讓學(xué)生觀察硬幣，發(fā)現(xiàn)其中有什么不同。很快學(xué)生就發(fā)現(xiàn)，該枚五毛錢硬幣的表面出現(xiàn)了綠色的附著物，教師隨之可以將銅綠的生成的化學(xué)過程向?qū)W生講授。

（二）開展化學(xué)實驗，培養(yǎng)實驗素養(yǎng)

實驗教學(xué)是初中階段對學(xué)生進行化學(xué)教學(xué)必不可少的途徑之一，化學(xué)是分析并研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和變化的學(xué)科，化學(xué)實驗正好是直觀的為學(xué)生呈現(xiàn)物質(zhì)的變化反應(yīng)，以及理解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)層次。例如電解水產(chǎn)生氧氣，這部分知識雖然簡單通俗易懂，但是對于初中來說，他們沒有實驗操作基礎(chǔ)，要培養(yǎng)實驗素養(yǎng)，就必須從基礎(chǔ)開始一步步的提高學(xué)生的實驗操作能力。而水的電解實驗正好符合初學(xué)者進行化學(xué)實驗，因此筆者為學(xué)生設(shè)置的第一個初中化學(xué)實驗就是水的電解實驗。教師在實驗教學(xué)中還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和能力，例如在做酸堿中和反應(yīng)的實驗時，教師可以讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，比如：反應(yīng)后溫度變了、顏色出現(xiàn)了變化，或者生成的氣體不溶于水等等，讓學(xué)生猜測一下該反應(yīng)的反應(yīng)物是什么？生成物是什么？

（三）開展科學(xué)史教學(xué)，提高學(xué)生情感態(tài)度價值觀

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該要有意識的向?qū)W生滲透科學(xué)史的教學(xué)，比如在講授空氣的組成這部分知識時，教師可以向?qū)W生展示拉瓦錫是實驗過程，讓學(xué)生體驗科學(xué)家的科學(xué)探索歷程。學(xué)生在了解科學(xué)家的探索歷程過程后，懂得知識的獲得是來之不易的，對科學(xué)家的堅持不懈的探索精神有了深刻的了解，從而讓學(xué)生認識到對待科學(xué)的態(tài)度，必須要嚴謹不可以放松，進一步可以將這種態(tài)度遷移到學(xué)習(xí)上，提高學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。

三、結(jié)語

初中化學(xué)是學(xué)生首次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，也是培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣和熱情的重要階段。在教學(xué)的過程中，教師不能夠一昧的向?qū)W生傳授科學(xué)理論，忽視學(xué)生的興趣等各方面的培養(yǎng)，應(yīng)該要深入研究教材和學(xué)生的身心發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，打造高效課堂。

參考文獻：

[1] 王華美.初中化學(xué)分組實驗教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：148.

[2] 桑麗萍.初中化學(xué)教學(xué)中的實際運用——基于情景教學(xué)法的視角[J].課程教育研究，2019（29）：170.

（作者單位：伊寧市第十七中學(xué)）