淺談語文閱讀教學之我見

王玲

摘 要：中學語文閱讀教學不僅能夠培養學生理解語言的能力，而且有利于智力的發展、語文素質的提高;中學語文閱讀教學不僅對于學生道德品質的培養、世界觀的形成起著重要作用，對于意志品格的訓練，更起著不可忽視的作用。閱讀能力的培養是素質教育在中學語文教學中的一種體現。因此，應把閱讀能力的培養放在語文教學的重要地位。

關鍵詞：中學語文;閱讀教學

【中圖分類號】G 633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0109-01

學生的閱讀能力一般是通過理解和速度兩方面來體現的。理解是閱讀的基礎，也是閱讀的目的;速度則是衡量閱讀能力的重要標志。理解與速度缺一不可。多年從事語文教學，我在怎樣開展語文閱讀教學方面積累了點滴經驗。現就結合興趣培養、課堂教學、課外活動三方面，談談我的做法。

1.閱讀興趣的培養

興趣是人們對一定事物帶有趨向性的心理特征，與智力發展緊密相連，是學習的直接動力。正如達爾文所說 “就我記得在學校時期的性格來說，其中對我后來發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深刻了解任何復雜的問題和事物”。由此可見，學生對閱讀感興趣，便能產生積極的情感，增強閱讀的主動性，提高閱讀效率。在培養學生的閱讀興趣方面應注意以下幾點：

第一，發揮教材和材料的作用，把傳授語文知識與培養閱讀興趣相結合。在閱讀教學中要充分挖掘教材和所閱讀的材料的潛在的知識性、科學性、趣味性，使興趣寓于語文知識之中。以此來調動學生學習的積極性、主動性、創造性，從而提高課堂教學效率。

第二，結合學生年齡特點，因材施教。在不同年齡、不同年級的學生個性特征、心理活動等都不相同，他們的思維能力與理解能力也不一樣。因此，他們興趣的穩定性和目的性也不一致。在閱讀教學中，要結合學生的這些特點，因材施教，給他們更多的獨立活動的空間，從而提高閱讀能力。

第三，多種感官刺激，培養穩定興趣。在語文閱讀教學中，培養學生動口、用手、用眼、動腦的習慣，充分刺激多種感官，避免閱讀材料的單一，培養學生穩定的閱讀興趣。

2.語文閱讀課堂教學

課堂教學是語文教學的基本形式，而語文閱讀課堂教學不僅是語文教學的一種形式，而且是一種教學手段，它是語言、詞匯、語法知識的綜合運用。通過閱讀教學，從而提高學生運用語言的能力。我的具體做法是：

（1）初讀材料，整體感知

在語文閱讀課堂教學中，我首先讓學生初步感知閱讀材料，形成一個整體印象。讓學生以發現的眼光去讀，“不動筆墨不讀書”。初讀材料時，讓學生圈出關鍵詞句，著重從人、事、景、物四個方面圈點。初讀材料時讓學生知曉材料寫了什么，為什么要這樣寫，能夠扣住人、事、景、物四個方面理文章，并在此基礎上產生真切的情感體驗。

（2）細讀材料，品味語言

閱讀教學是培養學生對語言文字理解能力的綜合訓練。細讀材料可以讓學生理解文章結構，把握文章思路，理解文章內容，從而達到教、學、賞的和諧統一。品味語言，是揣摩研究閱讀材料語言方面的特色，透過材料探尋其背后的規律和方法，幫助學生感悟語言文學的美，感悟蘊涵語言文字中的人性的美。

（3）精讀材料，潛心悟理

精讀是對描寫精彩、含義深刻的重點內容邊讀邊分析，理解欣賞，潛心悟理。對材料的重點引導學生反復閱讀，讀出情感，讀出韻味后再仔細分析、研究。讀與析結合起來，有時甚至要聯系作家的經歷、寫作背景體會作者的思想感情，不但知其然，而且要知其所以然。在精讀中學生與作者的感情發生共鳴，突破難點，發展思維，陶冶情操，提高語文素養。

3.課外閱讀延伸

課堂教學與課外活動相輔相成，相互促進。由于現有語文教材篇幅有限，語言重復率較低，不能全面地完成新課程標準對閱讀能力的要求。課外閱讀適時延伸，可以從中學到新知識，鞏固課本知識;同時，可以開拓視野，開闊思路，提高教學質量。因此，開展好課外閱讀活動很有必要。在課外閱讀材料的選取上要內容健康，從易到難，由少到多，循序漸進。題材要新穎，涉及知識面要廣，體現不同的文體。在活動的安排上要嚴格督促與檢查。每周一節閱讀欣賞課，定期集體輔導，互相討論。

總之，語文閱讀教學要體現“以讀為本”，通過大量的層次閱讀，使學生吸收和表達兩個方面得到保證，在理解中充分閱讀，加深感受，最終達到理解課文，培養能力，提高語文素養的目的。

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