信息技術在小學數學情境創設中的運用

莊曉曼

【摘要】一些小學生認為數學課枯燥、乏味，難以和美術學科、語文學科的趣味性相提并論。所以小學數學老師需要以學生的年齡特征為基礎，借助先進的信息技術創設情境，用形象生動的情境吸引學生的注意力，激發小學生學習數學的興趣。信息技術具有聲音、圖像、視頻等多種功能，具有一定的趣味性和形象性，合理利用能實現教與學的高效高質。

【關鍵詞】信息技術；小學數學；情境創設

伴隨著信息技術的發展和廣泛應用，小學數學課堂和信息技術的融合越來越深。信息技術的出現打破了傳統教學的局限性，實現了教學形式的多樣化，整個課堂不再像過去一樣單純依靠老師的板書，學生也不再被動地往腦子里“塞知識”，而是讓學生積極主動去探究，實現課堂高效高質。現階段的小學生對信息技術的好奇心較大，利用信息技術創設的情境往往更能吸引學生注意力，提高學習數學的興趣，將知識從抽象轉化為具體形象，實現小學生思維的轉變，化難為易，極大地豐富了課堂教學的知識面。信息技術的存在是緩解數學老師教學壓力，提升學生學習質量的重要工具。所以，我們應該探究信息技術在小學數學情境創設中的應用。

一、借助信息技術創設生活化教學情境

數學這門學科教學的最終目，是讓學生用掌握到的數學知識去解決生活中面臨的實際問題，我們可以借助信息技術設計一些生活化的教學情境，讓學生在課堂上感受到生活與數學的緊密關聯性，了解數學學習對生活的實際意義，從內心對數學從被動轉為主動。例如，在學習《可能性》一課時，一些學生對可能性的認知懵懵懂懂，這時可以借助信息技術創設生活化的教學情景：展示一名同學面對著同等大小的紅蘋果和綠蘋果各一個，而后詢問學生你們愛吃蘋果嗎？如果你是那位同學，閉上眼睛摸一個蘋果，有可能摸到哪個蘋果？摸到紅蘋果的可能性是多少？摸到綠蘋果的概率又是多少呢？通過動畫演示，模擬學生閉上眼睛摸蘋果的情景，學生一方面覺得有趣，觸發了小學生的好奇心并興致勃勃地主動去關注；一方面又把對抽象的可能性概念的注意力轉移到生活中常見的蘋果上，可以縮短學生對本節課新知識的距離感，讓學生們稍加思考便能夠體會本節課要學習的數學知識。

二、借助信息技術課件創設藝術情境

一些圖形的分割及旋轉本身也是對美的體現，若能夠將這種美以藝術情境的形式展現給學生，學生不僅能理解數學知識，還能提升藝術涵養，對于實現學生德智體美勞全面發展有重要作用。所以，制作課件需要綜合考慮內容和形式，兼顧“內容美”和“形式美”，讓學生感受到數學學科的藝術。例如，在學習“旋轉”時我會展示荷蘭風車圖片、紫荊花圖片等，讓學生在欣賞美麗的圖案中感受到藝術美，感受到豐富多彩的數學世界，并激發學生利用旋轉去創造、去解決實際問題的興趣。在學習《平行四邊形》時，可以展示一些生活中的藝術創作，例如很多停車位的設置、很多拉門的結構構造等等，讓學生思考為何需要將這些設置為平行四邊形？通過這種藝術創作美的刺激，學生能夠獲得靈感并深入認識平行四邊形，懂得數學來源于生活又應用于生活，激發學生自主探索生活中的數學。

三、借助信息技術創設具體情境

數學學習比語文學科、英語學科的學習更具有抽象色彩，尤其是剛剛接觸幾何圖形的學習，很多缺乏空間感的小學生難以理解教學內容。在信息技術這種強有力的工具輔助下，一些抽象的問題變具體，一些靜態的展示變動態，學生能夠獲得更加感性的認識，形象思維能力也大大提升。例如，在學習《多邊形的面積》時，我借助多媒體制作動畫展示將圖片投影到屏幕上，借助動畫對平行四邊形和三角形進行分割或重組，讓學生在具體情景中很快理解具體的公式推導過程，縮短了學生思維過程，有效地節省了時間。而在進行教學組合圖形的面積時，可以利用動畫把原本完好的組合圖形進行分割，在動畫演示中學生頓悟組合圖形是由多個已經能夠計算面積的小圖形構成的，馬上興致勃勃地動筆計算各個構成圖形的面積，爭先恐后地說出答案。顯然，多媒體動畫演示的方式對于組合圖形的表面積計算更加有效，小學生最初難以獨立判斷組合圖形是由哪些小部分構成的，求總面積時也是力不從心的狀態。在多媒體動畫的展示中，學生清晰地觀察到幾個小部分的形狀，并從中發現解決數學問題的突破口，將復雜抽象的問題變得簡單形象，使教與學都高效高質。

四、借助信息技術創設游戲情境

小學數學課堂長時間的計算和推理會導致整個課堂氣氛沉重。小學生是熱愛游戲的，借助信息技術融合游戲方式能夠有效提升課堂教學效率。例如，在學習“平移”和“旋轉”時，我先展示生活中一些平移旋轉的美麗圖片，讓學生們說說這些圖案是如何通過平移、旋轉構成的。接著，我又開展互動式游戲——學生用計算機設計圖案，一方面讓學生充分發揮想象力、創造力；一方面讓學生學到了基礎的計算機知識。如果讓學生在紙上設計那效果一定是大打折扣的。當學生在多媒體中展示作品互相交流時，大家都能從中感受到變幻無窮的圖案美，享受到數學中的美，享受到學數學的成就感和樂趣。

總之，利用信息技術應用于數學教學是一種具有創新性的教學方法，我們應該根據小學生的特點和教學目的充分合理利用現代信息技術的優勢，創設有效的情境進行課堂教學，提高學生學習數學的興趣，高效高質地學習數學。所以，我們應該不斷開發和探索新的信息技術教學資源，提升小學數學教學的教學質量，培養具有創新思維的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]羅秀華.淺談信息化在小學數學教學中的應用[J].課程教育研究（新教師教學），2013（22）：50-51.

[2]劉江.電子書包在小學數學教學中的應用模式及成效研究[J].考試周刊，2015（48）：82.