打造高中數學高效課堂

嚴遠枚

【摘要】縱觀我國數學教育，雖然取得了長足的進步與成果，但是當前仍然存在教學效率低、學生對數學的學習興趣不足等問題。因此，為提高高中數學課堂效率，深入推進教學的減負增效工作，著力打造高效數學課堂，營造良好的教學環境，本文就如何打造高中數學教學高效課堂進行有效探討，為更好地引領學生走進課堂，讓學生成為學習的主人尋找切實有效的途徑提出了一些看法。

【關鍵詞】高中數學；課堂教學；打造高效課堂

在新課程的理念倡導之下，打造高中數學的高效課堂，是以基礎教育教學理論為指導，提高學生的自主學習和探索能力，讓學生進入課堂動手實踐與同學進行小組形式的合作交流等數學學習方式。高效課堂則是指在數學教學的課堂中，通過教師的引領和學生的主動學習，在有效課堂的基礎上能夠高質量、高效率的完成教學任務，促使學生在學習上不斷提高效率，在情感上持續增強學習興趣，引導學生進行自主學習，實現輕松教學、快樂學習的教學形態，有效引導他們對數學產生興趣，培養學生綜合文化素養。

一、下足課前準備功夫，精簡教學

教師備課是課前的第一步，同時也是高效課堂的第一步。因此教師要精確掌握好當下教學知識內容結構，充分了解知識的重點難點，教學模式循序漸進。在備課的過程中，教師應當就某一課時選取精確的教學素材進行教學，選取合適的教學方法，有系統、有條理化地給學生講課，才能讓“講”的效果能夠最大地發揮出來。例如，在學習《一次函數》的教學中，教師在對函數的定義、定義式教學之后，接著對其性質和圖像進行充分講解，才能講到二次函數，要在課程教學中按照規律一步一步地理順學生的思維邏輯，以免造成學生出現思維混亂的現象，導致前面的功課落下，更難將知識點理解透徹。其中，在函數這一章節課程里，二次函數的教學是函數的基礎，既是重點，又是難點。教師在教學之中要做到精簡教學，重點教學，促進課堂效率的提高。教師還可以結合教學內容，利用媒介載體將發散出來的內容與其他知識串聯起來，系統化地列在電腦幻燈片中或以文檔的形式打印成圖片交給學生學習，讓學生有更清晰、更有邏輯性的認識。同時，還可以讓學生通過題目從幾個不一樣的角度來描述函數的概念及性質，促進學生對函數進行全方面的認知和了解，更容易提高課堂教學效率。

二、改變傳統觀念，調動學生積極性

學生是學習的主體，而教師是作為引導學生進行學習參與到其中。在高效課堂的模式中，要求教師要轉變傳統教學中以自己為主體的講解模式，從過去的“主體”轉變成現在的“主導”。教師要在課堂教學中以引導學生學習為主，徹底摒棄過去的知識灌輸模式，學會把課堂交給學生，以學生為本，引導學生自主學習，讓學生在學習的課堂上進行自主發展。同時，師生關系的轉變也是提高課堂效率的重要一項。例如，在給學生講解《拋物線》這一課時，教師可以將數學和生活聯系在一起，將拋物線幾何性質中的標準方程進行x軸、y軸、離心率代入到生活中的河道、馬路等現實生活元素中進行模擬和計算，以提高學生的興趣、調動學生積極性，達到培養其思考能力的目的。生活化的教學更能夠便于學生理解知識，不同于傳統教學中的刻板生硬，其越是貼近生活，學生的興趣就越大。

三、強化小組合作學習

小組合作學習是有效提高學習效率的重要方法之一。首先對于學習小組的組建，教師應當根據不同學生的不同能力、其各自擅長的學科、性格差異中的優缺點等要素進行合理優化分配，做到分配均衡，小組成員相互取長補短，相互借鑒。學習小組模式，學生在學習的過程中遇見不懂的問題，首先想到的是問同學，而不全是需要請求老師的幫助，這樣的模式既可以培養學生的學習自主能力，也可以通過“學生教學生”的方式來強化學生在課堂上學習到的知識。小組合作學習的模式，是以學生為主體的自主學習模式。在這樣的學習環境中，教師應當充分發揮好引導者的作用。在課前給學生安排好與預習課程，明確學習目標。例如，在上一堂課程中講解完成了《周期函數》一課的定義和最小正周期，即將進入的是與其相關的下一課時《三角函數的圖像與性質》。在這種情況下，教師要在課前根據上一課時講解的內容作出下一課時的教學預設，并安排學生進行自主預習。在教學課程之中，小組內部成員進行交流上一課時的回顧，讓學會了的同學幫扶不會的同學，進一步挖掘學生之間的內生動力。其次，在進行新的一輪課程之前，還可以讓小組與小組之間提出問題和探討。如，在理解了周期函數的定義后，該如何繪畫出y=sinx、y=cosx、y=tanx的函數圖像？如何理解正弦、余弦、正切的定義？把問題交給學生，培養學生勇于探索和創新的能力，構造出一個和諧的教學氛圍，增加學生與學生之間、教師與學生之間的互動；充分發揮學生的自主能動性和創造性，培養學生具備提出問題的能力，在合作的過程中相互探究。同時，教師要在學生互動的過程中，對學生的學習方面進行適時精準點評和講解，給學生糾正錯誤和補充遺漏的知識。

四、加強對學生學習方法指導

在學習的過程中，學生能否正確掌握學習方法是十分重要的。可以說，擁有一個好的學習方法，往往能夠讓學生在吸收課堂知識的效率時事半功倍，這是提高學習效率的重要途徑之一，也是提高課堂效率的有效因素。往往學生在學習過程中，只會重視課堂學習而忽略了預習和復習這兩個重要環節。尤其是在數學學科中，由于其邏輯性較強，如果想要讓學生的學習基礎更為扎實，課前預習和課后復習是必不可少的。教師在進行教學過程中應當對學生進行學習方法的指導，要充分了解學生學習方法是否具有科學合理性，并對不合理的現象對學生作出提醒和更正。在教學之中要告訴學生如何學習比較簡便快捷，哪個公式更可以變化，某一類的題目怎樣解會更簡便，幫助學生抓住重點，攻克難點，以便促進課堂效率的提高。

總之，要打造一個高效的課堂效率，教師與學生二者都要發揮其重要作用。教師作為學生的領路人，要引領學生使用正確的學習方式，讓他們學會抓重點，破難點，更好地學習和吸收課堂知識，而不是只做一個知識的灌輸者。因此在教育教學之中，教師要以學生為本，利用豐富、有效的課堂模式進行教學，多渠道提高學生的學習興趣和學習創造性，從而實現高質量、高效率的數學課堂教學。

參考文獻：

[1]俞勇進.淺談如何打造高中數學教學高效課堂 [J]. 才智，2013.

[2]郭思樂，喻緯.數學思維教育論[M].上海：上海教育出版社，1997.