新時期小學班主任德育工作的有效途徑分析

盧麗如

【摘要】新時期時代背景下，作為小學生的重要引路人和德育工作的開展者，要在提升個人素養的同時做好班級德育管理，從小養成良好的思想品德素養。文章從筆者自身的班級管理經驗出發，分析新時期小學班主任德育工作的有效途徑，為老師提供參考和借鑒。

【關鍵詞】新時期；小學班主任；德育工作；途徑

小學階段的班級管理影響著小學生素質結構的優化，作為班級管理的重要參與者，班主任從生活和學習中的方方面面影響著學生。誠然，小學班主任除了擔負學科教學任務之外，還要承擔育人使命，工作壓力比較大，確定符合小學生實際狀況的德育途徑能夠落實好德育教育，提升德育工作質量，培育一批優秀的少先隊員。

一、新時期小學班主任德育工作現狀分析

新時期的小學班主任工作日益復雜，其中社會反響較大的是功利化的教育，加上一些小學班主任忽視了學生的主體地位，難以用豐富靈活的德育形式提升工作質量。

1.功利化教育

在社會的一些不良風氣影響下，教育的功利化也逐漸凸顯。在過去的應試教育體制下，一些班主任為了提升升學率而用文化課教學時間占據了德育時間，教育功利化色彩凸顯。新時期，一些小學的教育模式中依然將學習成績提升視作工作的全部，忽視了對學生道德素質的提升，智育和德育工作沒有處于平等地位，德育工作破綻百出。

2.忽視小學生主體性

尊重小學生的主體性是有序開展德育工作的前提。現實的工作中，大部分老師將自己視為工作的核心，獨立制定班級管理制度，要求學生僵化地聽從和服從，在老師的“小學生要愛國”“小學生要善良”“小學生要拾金不昧”等枯燥的德育教育中，學生的個性化特征和心理特征難以表現出來，整個德育工作缺乏趣味性，學生的參與積極性較低。

3.德育目標過于空洞

現階段影響小學德育工作質量的一大問題是德育目標的空洞性。一些班主任的德育目標設計不能符合班級實際情況，學生的思想品德修養難以從其中提升，在過于虛幻的德育教學中，德育工作并不能很好地落實，甚至會失去小學生的德育參與動力。

二、新時期小學班主任實施德育工作有效途徑

新時期，小學班主任德育工作對于我國國民綜合素質的提升具有長遠意義，在德育工作刻不容緩的今天，班主任要充分了解小學生的心理特征，努力成為小學生的榜樣，在潛移默化中影響學生，豐富班級文化和校園文化，重視對家庭教育的推動。

1.了解學生心理，做好情感教育

在開展德育工作時，小學班主任要認真掌握學生的心理狀況和情感變化，開展有針對性的德育工作。除了要做好德育課堂內的教學之外，班主任還要和學生進行溝通交流，在課堂教學中，可以提問的方式和學生拉近距離，引導學生勇敢、自信的表現自我。在課堂之外的時間里，班主任要運用個人敏銳的觀察力和心理學知識疏導學生，在聊天、談心中發現出現問題的原因以做好情感教育。

2.樹立學生榜樣，順利推進德育教育

每一個個體都有值得他人學習的一面，班主任要樹立好學生榜樣開展德育教育。就拿筆者的班級管理經驗來說，可以讓友誼競選班干部的同學說出自己的優勢，用演講的形式考察學生的語言表達能力，用投票的形式考察學生的人際交往能力。以這種形式選拔出來的班干部大部分都是合格的，發揮他們在德育工作中的榜樣作用，其他同學能夠以此為標準嚴格要求自己，在潛移默化中提升個人思想道德水平。誠然，班干部之外的每一名同學都有閃光點，班主任要針對各個方面制定獎狀，例如“拾金不昧獎”“樂于助人獎”等等，這是推動德育工作有序開展的重要吸引力。

3.提升班主任的道德修養，潛移默化影響學生

大部分小學班主任都是威嚴的象征，其一舉一動都可能影響學生們的一生。面對系統又艱巨的班級德育管理工作，并非每一名班主任都符合這一崗位要求。基于此，班主任在做好德育教育的同時，更要注重個人思想道德修養的提升，在嚴格要求自己的前提下要求他人，發揮自身角色對于學生學習、道德的培養以及實踐活動的意義。第一，為了讓小學生養成懂禮貌、使用文明用語的好習慣，班主任在遇見同學時也要主動打招呼，而非裝作沒看見的樣子擦肩而過。第二，班主任要尊重小學生的想法和意見，不能因為想法上的不一致而對一些學生有偏見。第三，班主任要和學生共同勞動，共同運動，養成良好的生活習慣。第四，班主任要發揮個人帶頭作用，在悄無聲息中實現德育和智育的“雙提升”。誠然，用班主任人格魅力的引導效果遠遠優于口頭上的說教。

4.建設校園和班級文化，發揮隱形教育作用

班級文化和校園文化對學生的影響是根深蒂固的，在所有的教育主體中，學校教育的作用是社會和家庭不能取代的。學校的基礎設施建設和校園文化建設實現教育和藝術的有機結合，在和諧的氛圍中開展德育隱形教育。第一，在班級中比較醒目的位置張貼校訓或名人名言，能夠起到警示和鞭策的作用。第二，學校的展示欄也是開展德育教育的重要“基地”，通過展示德行細則能夠影響師生嚴于律己，將德行細則“根植于”腦海深處，發揮環境的德育作用。第三，班主任要創造和挖掘德育教育資源，以節日為契機開展德育教育工作，讓學生了解到“道德”二字對于一個社會人的意義，實現良好的德育教育效果。

5.積極推動家庭教育，強化德育效果

從個人成長的角度來看，小學生的性格和道德素養受家庭因素的影響早于受校園影響，為將德育教育落實到小學生生活和學習的方方面面，班主任要和學生的家長積極溝通交流，謹防出現德育立場不一致的問題。家校結合的德育教育方式是最有效率的，是穩步提升學生思想道德水平的重要策略。小學班主任需要和家長實時溝通交流，借助電話、微信等形式交流孩子在校、在家表現，一些思想道德品質出現問題的學生需要班主任和家長的單獨談話，讓家長給予孩子關心和關注，注重學生思想道德品質的提升。新時期，現代化通訊工具的發展使得班主任和家長的聯系更加便利，要利用好這些通訊工具和家長共享教育資源，引導家長在家庭內開展德育教育活動，讓家長形成良好的道德水平，嚴格要求自己，能夠為學生做好榜樣，使小學生能夠在良好的環境氛圍中實現健康的成長。

總而言之，小學班主任在小學教育中扮演著重要的角色，具體的工作內容繁瑣，但又影響著小學生的發展。小學班主任要不斷嘗試新的德育途徑，在個人教育理念的指引下，努力做好自己的本職工作，認真完成職位賦予的使命，不斷提升個人德育素質水平，讓學生在獲取文化知識的同時還能具備一定道德品質，成為德才兼備的優異學生。

參考文獻：

[1]魏洪艷.新時期小學班主任德育工作分析[J].考試周刊，2013（54）：190-191.

[2]陶新.小學班主任德育教育工作的實施策略探討[J].好家長，2016（03）：116.