高中化學課堂高效教學策略分析

陳文惠

摘 要：隨著科技的發展和教育的改革，傳統的化學教學已經不能適應新課程改革的教學理念。新課標提倡以人文本，倡導從學生和社會的需要出發，幫助學生更好地掌握化學知識。在這樣的背景下，需要教師將自身扎實的教學理論知識巧妙地傳授給學生，在教學中關注知識的背景，激發學生的學習興趣，尤其是注重高效課堂教學。科學合理的高效課堂，有助于學生提高學習效率，激發學生的學習興趣和學習動力，讓學生在課堂中收獲更多有益的知識，同時還能促使教師提高自己的教學效率，在潛移默化中提升自己的教學水平。本文主要圍繞高中化學高效課堂構建策略分析這個主題展開一系列的討論和研究。

關鍵詞：課堂教學;高中化學;教學策略;化學教學

隨著新課程改革的不斷深入，對高中化學課堂教學提出更高的要求，要求在高中化學教學中，應以新課程理念為出發點，優化課堂教學，提升學生學習效率和教師教學質量，努力減輕學生的負擔，提高課堂教學效率。在實際教學中，教師要依據高中生的實際情況，利用化學學科特點，運用多種教學手段，不斷增強教學效果。基于此，文章簡要分析高中數學高效課堂的構建及教學策略，希望可以為相關教育者提供一定幫助。

一、調動課堂氣氛，創新課堂教學模式

教學活動是師生互動的雙方活動，教師的作用在于引導學生，通過相關化學實驗活動獲取知識，所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生參與的課堂教學，是沒有高質量和高效率的。課堂上只有經常啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生處于積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。所以，教師在教授知識時，可以利用化學游戲、順口溜等與學生進行互動。在化學實驗過程中，教師讓學生參與到實驗中，體會實驗的成功與失敗，無論是參與者還是旁觀者，都會感到驚喜和刺激。此時，教師及時引導學生學習實驗中的相關知識，讓學生在交流中獲得對化學的正確認識。上課時，教師要注意學生是否保持良好的狀態，辨別學生的注意力是否集中，解決課堂上出現的各類問題，利用各種教學方法吸引學生。化學教學和實驗的很多內容都是在微觀世界里展開的，具有抽象性，很難用文字和語言進行描述，這使得學生的學習有一定難度，有的內容通過簡單的圖片和音像就能很好地說明問題，可以彌補語言和文字的不足。利用多媒體技術制作的課件可以運用文字、圖像、聲音調動學生感官，以不同表現手法對教學內容進行加工，生動地將教學內容展現在學生面前，讓學生充分認識化學現象及其反應規律，提高教學效率，激發學生學習興趣。同時，多媒體教學方式也增加了課堂教學內容的容量，提高了教學質量。

二、采用分組探究，發揮學生的主體性

學生是學習的主人，只有實現學生的主體地位，才能保障高效課堂的順利構建。但是傳統教學模式下，教師往往掌握了課堂的話語權和主動權，致使學生只能被動接受知識，缺乏獨立思考和自主探究的機會。針對這種情況，高中化學教師應該采用分組探究的方式來突出學生的主體地位。具體來說，教師首先可以根據教學內容向學生提出啟發性問題，給予學生一定的獨立思考時間。一段時間過后再將學生分為4～6人一組的學習小組，讓學生就自己對化學問題的看法和見解在小組內展開充分的討論和交流，產生思維的碰撞，讓學生學習他人的優勢和長處，明確自己的不足之處，從而實現共同進步。這樣既能凸顯學生的主體地位，又能使學生更好更快地掌握化學知識，提高課堂教學效率。

三、開展探究性實驗，是高效課堂走向成功的必經之路

實驗是化學教學中的重中之重，也是提升化學教學有效性的一個重要渠道，高中化學新課程改革標準中也明確肯定了化學實驗的重要性，因此，教師需要重視化學實驗。在開展化學實驗時，需要鼓勵學生自主思考、大膽猜測，自己來制定出相應的實驗步驟，注意觀察實驗，總結出準確的實驗結論。在學生的實驗完成之后，可以采用教師評價、小組評價與學生自評的方式選擇出最為優秀的實驗方案，在檢查好實驗方案的安全性以及合理性之后，再讓大家嚴格根據實驗內容來開展實驗。這樣的方式可以真正提升學生的探究能力，讓學生更好地進行交流與溝通，幫助學生養成良好的科學素養，激發出學生的學習熱情。

四、注重反思，提升教學效率

反思能力是學習者對所認識的問題和事物進行批判和探究的一種能力，是反思活動能夠順利開展的心理保障。反思是學生學會學習，具備終身學習能力的重要途徑。有效的反思可提高學生的學習效率，改善學生的學習效果。要構建高效課堂，教師需要具備反思意識。每一位教師應不斷地反思自己的日常教學行為，在反思中總結經驗，才能逐步提高。例如，當教學完《鹽類水解》后，根據學生的互動信息反思出五個問題：第一，鈉離子在水溶液中會結合哪些離子？第二，鈉離子為何不會破壞水的電離平衡？第三，根據實驗和分析，界定鹽類水解的實質是什么？第四，界定鹽溶液的酸堿性的依據是什么？第五，鹽溶液呈中性，該鹽就一定未發生水解嗎？這樣的反思有利于教師改進以后的教學，促使學生學到全面的知識。學生從實質上認識了鹽類的水解，理解深刻，應用恰當，不會再犯酸與堿都水解的理論錯誤。當然，學生準備的糾錯本也是一種反思。糾錯本使易錯點集中，學生在短期內周而復始地復習鉆研，最終可牢固掌握知識。

五、進行及時有效的課堂效果評估

如果要檢查是否實現了高中化學高校課堂，教師應該在結束教學活動之后，讓學生來評價高中化學教學的效果。高中化學教師可以采取各種方式來研究學生的化學檢測效果，高校教師也可以對高中學生的化學進行考試。這么做可以增加學生對教學內容的理解，教師也可以讓靠近在一起的學生互相提問，教師一定要靈活選擇測驗方式。在進行課程內容的測試時，教師要明確高中化學的教育目標，檢查學生是否完成了教學要求。

六、結束語

綜上所述，高效課堂一直是教師教學任務的目標，化學課程更是高中教學中不可缺少的重要內容，在新課程背景下的高中化學教學有效性問題被更多人關注，要求教師要更新教學觀念，著眼于高中化學理論性強的特點，優化教學策略，引導學生自主、合作、探究學習，使得課堂教學的效率有一個比較明顯的提升，這也正是改變傳統教學高耗低效現狀的迫切需求。

參考文獻：

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