探究生活化的初中物理教學策略

曾國平

摘 要：一直以來，物理都是初中教育階段的一門重要課程。學生學習物理不但能夠掌握物理知識，還能夠將其運用到實際生活當中，解決實際生活的問題，提高學生的綜合素養(yǎng)。這也從側面反映了物理本身是一門解決生活實際問題的學科，所以教師在日常教學中應加強生活化情境的導入，更好地展開教學。

關鍵詞：生活化教學;初中物理;教學策略

俗話說：“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”由此也可以看出物理知識對一個人的重要性。新課程改革后，不斷提倡素質教育。學生學習物理知識不僅僅是要做到學有所成，更要做到學以致用，將理論與實際相結合，形成更為科學的世界觀與方法論。因此，本文針對問題，探討生活化的初中物理教學策略。

一、聯(lián)系生活導入新課

就初中物理知識而言，仍具有一定的難度。尤其是初中生年紀較小，對事物的理解能力還有些欠缺，所以在教師的日常教學中，有效的課堂導入非常重要。此外，從初中生的生理特點與心理特點來看，結合生活的課堂導入，更能吸引學生的注意力，并激發(fā)學生的思維。這些場景是學生在日常生活中經(jīng)常見到的，他們更理解，也更愿意參與，從而更有利于教師展開教學。

例如，在學習“汽化”這個知識點時，教師便可以結合生活向學生們提出以下問題：“同學們，你們平時喜歡游泳嗎？當你們從游泳池上來后又有什么感覺呢？”在教師提問完畢后，一些感興趣的學生便會回答道：“剛從泳池上來后，會感覺很冷。”那么，根據(jù)學生的回答，教師便可以接著提問：“同學們知道為什么剛從泳池上來會感覺冷嗎？”如果說前一個問題還是一種身體的體驗，是一種生理反應，學生們很好回答，但是這個問題便需要本節(jié)課的知識點了。所以學生們很可能紛紛搖頭，不知道答案。緊接著教師便可以告訴學生：“感覺冷是因為水汽化帶走了身體的熱量。”然后順勢引入本節(jié)課的知識點。此外，教師還可以問學生們，為什么家里做菜、燒水的時候，總會冒出熱氣呢？其實這也是水分汽化的原因。這些提問都是來自于學生的真實生活，他們的認可度更高，教師教學起來也就更容易了。

二、借助生活經(jīng)驗講解教學難點

在上文中，我們提到了課堂導入環(huán)節(jié)的生活化應用，但這只是生活化的一個例子。在面對初中物理知識的教學難點時，教師仍可以采用生活化的例子進行講解，從學生的生活經(jīng)驗入手，攻克教學難點。

例如，在學習“速度”這個知識點時，教師便可以向學生們提出類似以下的問題：“同學們如何判斷哪一位短跑運動員跑得更快？”“開車和走路，在相同距離下時間有何不同？”教師通過提問與學生們進行交流，更好地引入“速度”這一知識點。此外，學習“摩擦力”這個知識點時，教師也可以對學生們提出類似以下的問題：“為什么冬天下雪的時候，車子要加裝防滑鏈？”“為什么擦黑板時越用力擦得越干凈？”或者教師也可以干脆讓學生們親自上臺擦一回黑板，一名學生輕輕擦，一名學生用力擦，讓學生通過親身體驗找到答案，并通過生活問題與生活經(jīng)歷，更好地理解知識。

三、開展生活化的課堂活動

前文中，我們也提到了要針對初中生的生理特點與心理特點來展開教學。初中生年紀尚小，仍存在著愛玩的天性，對很多事物都有著好奇心，也容易被一些事物吸引注意力，但同時初中生也有著較強的動手能力。相比于言語間的知識傳遞，初中生更愿意親自動手體驗一番。那么，教師便可以在課堂上開展課堂活動，以生活化的事物為活動主題，進行教學。

例如，在學習“慣性”的知識點時，傳統(tǒng)的初中物理實驗，如“緊固錐頭”“彈走金屬片”等過于枯燥且與生活關聯(lián)不大，學生的體驗也不是很好。那么，既然學習的知識是慣性，教師完全可以通過“紙飛機”這個小游戲來進行實驗，在班級里舉辦“紙飛機大賽”。具體操作中，教師先讓學生們在課前準備好自己的紙飛機，然后在上課時帶領學生們到操場上進行紙飛機試飛。過程中，有的飛機飛了很遠，而有的飛機則飛了很近就掉下來了。比賽結束后，教師便可以對學們提問：“同學們，你們知道如何才能讓飛機飛得更遠嗎？”教師提問完畢后，學生們紛紛回答。有的學生會說要借助風力，有的學生會說要“哈”一口氣，而有的學生則會想到慣性的知識。那么，教師便可以很好地引入本節(jié)課的知識點了。此外，在教學內容完畢后，教師還可以再次組織一次紙飛機大賽。期間，教師讓學生們分組討論，如何利用慣性制作一個飛得更遠的紙飛機。學生們學會了知識后，馬上加以利用，一來更有積極性，二來也能將知識運用到生活實際中，更能加深對知識的理解和印象，使教學有始有終，事半功倍。

結束語：

綜上所述，在初中物理生活化教學中，教師可以采用聯(lián)系生活導入新課、借助生活經(jīng)驗講解教學難點以及開展生活化的課堂活動等方式達到教學目的。意在將理論知識與生活實際相結合，幫助學生們從生活角度理解知識，培養(yǎng)學生的興趣，調動學生的學習主動性，不斷提高課堂教學效率與學生學習質量。

參考文獻：

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