淺談初中語文個性化寫作

喻華斌

摘 要：新課標的寫作教學目標主要強調了寫作要呈現個性化，要求每個學生都有自己的寫作風格，在生活中要注意觀察身邊事物，從實踐中一步步去積累，將真情實感傾注到寫作中去。老師能做的，就是重視每個學生的思維發展，以培養學生的創造性思維為主，鼓勵學生敢于個性表達，不束縛于傳統的寫作技巧與模式中，減輕寫作的束縛，開放學生的頭腦。在初中作文教學中，教師要對學生實施個性化作文教學，要求學生們在寫作時對作文內容進行創新。

關鍵詞：初中語文;個性化;作文教學;方法探究

個性化寫作與傳統的寫作要求有著很大區別。新的教學目標是培養學生獨立思考的能力，讓學生在寫作時思維活躍不落于俗套，能寫出有說服力有個性的作文。因此，教師在培養學生寫作能力時，就不能只注重對寫作技巧的傳授，還要啟發學生的想象力和創造力，讓學生在寫作時放飛自我，解放個性，這樣才能創作出高水平的作文。如何讓學生在作文中真情流露，避免千篇一律，是教師在個性化作文教學中要重點思考的問題。

一、拓展語文作文寫作素材

在初中語文作文的寫作中，素材的缺乏是學生們面臨的主要問題之一，導致學生們在作文寫作中對自身所掌握僅有的作文素材進行反復的運用，缺乏語文作文寫作內容的新意，進而無法彰顯出自身的個性。所以，教師們創新和改變自身的教學方法，從多個角度實現語文作文寫作素材的滲透，促進學生們形成良好的作文素材積累習慣，為自身作文寫作打下夯實的基礎。

二、打破常規，拓寬寫作思路

傳統的教學方法束縛了學生的寫作思維，把學生的創作思路固定在了統一的模式中，致使學生寫出的文章千篇一律，毫無新意。為了打破固定的作文模式，引導學生寫出別具一格的作文，教師應積極拓寬學生的寫作思路。

例如：可以在教學《孔乙己》后讓學生續寫課文。設想孔乙己離開酒店后的命運，這樣對拓寬學生的寫作思路有良好的促進作用。又如：教學“論‘東施效顰’與‘見賢思齊焉’的理解”寫作時，教師可以先向學生講解兩者的含義，然后向學生提出一個問題：“兩者都是積極學習別人的長處，為什么一個讓人唾棄，一個讓人贊揚呢？”這時，學生會搜集資料，分析兩者的異同，得出東施擁有不畏他人看法，積極學習他人長處的勇氣，而“見賢思齊焉”一句中則沒體現出學習他人長處還需根據自己的實際情況等，以此改變學生的思維習慣。通過這種方法，既可以開闊學生的眼界，又可以發散學生思維，從而打破傳統教學對學生的束縛，是訓練個性化作文的有效途徑。

三、重視學生間的個體化差異

在傳統的教學模式中，教師往往更加注重傳授學生在解題、做題上的技巧。比起學生在學習過程中所經歷的、發生的改變，教師往往更加在乎學生的學習結果。但是新課標的要求是要更加重視學生的學習過程，以及在這個過程中學生的成長變化。所以，教師要改變固有思想，以全新的眼光去看待不同的學生。每個學生的寫作水平都是有很大的差異的，他們對于寫作也有自己的見解。教師要對每個同學在寫作方面所呈現的差異給予重視。個性來自于差別，不同的學生有不同的情感表達方式，他們在寫作時的情感表達是不一樣的。正是由于這種不一樣，才讓每個人的寫作更加具有個人特點，這種個人特點正是個性化的表現。作為教師不要想著讓每個學生都變得一模一樣，尊重差異，讓其自由生長，才會產生令人驚喜的效果。

四、命題角度個性化

大多數老師在教導學生寫作時往往更加重視內容，忽略了命題環節。個性化的作文題目往往能讓人有種耳目一新的感覺，不管是從作文題目的名字上，還是寫作的出發角度，都值得同學用心思考。考場的寫作要求大家都是一樣的，如果能在同樣的要求下，從一個新穎的命題方向入手，這個時候就可以很好地拉開自己與別人的差距，讓老師眼前一亮，對學生的作文產生閱讀的興趣。教師在教導學生時，也要重視個性化作文的命題環節。對學生來講，命題方向的不同，很有可能激發起學生的寫作興趣，使學生在寫作時靈感乍現，思路清晰。據我們調查得知，學生們在看到新穎的題目時，會產生強烈的寫作沖動。這也就說明了個性的命題對于提升學生寫作水平的重要性。

五、豐富學生情感體驗

學生的情感體驗和表達是進行個性化寫作的前提和基礎。因此轉變傳統的教學觀念顯得很有必要，在向學生傳授基礎作文技巧知識點的同時，豐富學生的情感體驗。主要來說有以下幾個方面的工作可以推進：首先，教師可以引領學生發現生活中的美，賦予學生發現美的眼睛，這樣才能促進學生創造出符合生活實際、充滿自己個性的作品。其次，教師可以帶領學生進行相關美文的學習。譬如朱自清的《背影》，這就是一篇經典的文學作品，這篇文章不僅文字優美，同時意境也非常優美，能夠引發讀者和作者之間的共鳴，培養學生的情感表達能力和藝術鑒賞能力。最后，教師可以利用不同的教學方式對不同類型的文章進行講解，讓學生感受到不同的寫作背景。譬如散文主要是以抒情為主，議論文主要是以理論為主，幫助學生形成全面的理性思維。

六、提高學生閱讀量

閱讀量也會在很大程度上影響學生的學習質量和效果，這也是教師教學中的重點。教師在日常的教學工作中要指導學生閱讀多種類型的世界名著，從而提升學生的閱讀量，譬如《海底兩萬里》《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著。一方面能提高學生的閱讀量;另一方面也有利于學生精神世界的建設，拓寬學生的眼界，為個性化思維方式的形成創造有利條件。不同的學生對同一本書的認識和理解可能存在很大變化，所以教師要正視學生之間的差異性，不僅讓學生感受到文字的魅力，同時也讓學生感受到作品中蘊涵的精神，能為學生提供源源不斷的創作靈感，為個性化作文的創造奠定基礎。

結束語：

總而言之，在初中語文作文教學過程中，教師們要改變自身的教學觀念，將學生們處于語文教學課堂的主體地位，引導學生們自主對語文作文寫作內容和思路進行拓展。同時不斷對語文作文寫作素材進行積累，結合自身的認知能力，進一步創新和優化作文寫作方法，深刻地表達出自身的情感，熟練掌握和運用相關的作文寫作技巧，整體性提升寫作能力，彰顯出語文作文的個性化。

參考文獻：

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[2]劉映霞.新課標下初中語文作文教學教法探討[J].中國校外教育.2011（05）