彰顯移動學習資源價值

納玲茹

摘要：隨著我國科學技術的不斷發展，自主研發能力的不斷增強，平板電腦、觸摸式手機已經進入到千家萬戶，成為人類生活中必不可少的生活用品。它們的出現極大地豐富了人們的業余文化，同時也對移動教育資源提供了良好的載體與平臺。移動學習資源軟件可以通過更為輕松、活潑的形式引導學前兒童進行藝術教育，培養學生學習的藝術樂趣，在一定程度上起到幫助學前兒童正視藝術學習的重要作用。通過移動學習資源可以讓兒童不再受時間和空間的制約，隨時隨地就可以通過影像資料或是視頻連接進行實地學習，移動學習資源對學前兒童藝術教育學科授課有著極為重要的作用，以更便利的方式讓兒童接受到了更多的藝術熏陶，為兒童的未來提供了必要的藝術基礎，本文對移動學習資源價值進行探討，希望為廣大學前兒童藝術教育工作者提供一定的幫助。

關鍵詞：移動學習資源;學前兒童;藝術教育;學科授課

當今社會，隨著我國經濟的不斷發展，人民的生活得到了極大的改善，對學前兒童學習的關注度也有了空前的提升。讓孩子贏在起跑線上，已經是絕大多數家長的共識，家長從原來注重學生學習成績逐漸轉變為要求學生德智體美勞全面發展，因此學前兒童藝術教育目前廣受關注[1]。目前大多數學前兒童會通過學前班的藝術教學進行藝術素養的培訓，有些價值甚至請其他著名的教師對兒童進行專業指導，兒童有時會表現出煩躁的情緒，學習效率下降，但移動學習資源的出現極大的方便了學前兒童進行藝術學習，教師可以通過移動學習資源找到更多的知識進行授課，學生也可以通過移動學習資源隨時隨地進行學習。

一、移動學習資源在學前兒童藝術教育中發展現狀

目前在各種移動設備幫助下可以進行學習，而這種學習不受任何地點、任何時間所影響的一種學習，叫做移動學習。移動學習過程中通過相關的移動設備將各種學習內容、學習知識點進行有效呈現，并且可以通過移動設備實現師生間的有效溝通。人們已日漸更加重視移動學習資源的價值，在日常的藝術教學中使用移動設備進行相關教學。但令人難過的是，有些教師還并未對移動學習資源有著更為深刻的重視，思維還停留在傳統的模式中，認為網絡、手機、電腦都將會造成學前兒童沉迷其中，影響兒童身心的健康發展，因此繼續采用傳統的教學方法，例如在課堂上通過書本或者音頻資料對兒童進行藝術教育，教師負責講課，兒童負責聽課，并對課堂內容進行吸收，整體上都較為死板，兒童無法實現隨時隨地進行藝術教育學習，課堂中的內容還不夠豐富有趣，兒童的學習熱情自然會收到很大的影響，進而影響兒童的早期發展[2]。為了解決以上問題，我們必須深入地了解移動學習資源的具體價值，并將移動學習資源更好地利用在學前兒童藝術教育學科的授課上，幫助學生成長。

二、移動學習資源的價值以及在授課中的應用

根據當前學前兒童藝術教育的現實形式來看，移動學習資源引入課堂已是大勢所趨，移動學習資源到底會為學前兒童藝術教育帶來什么樣的好處，以及教師在授課中如何將移動學習資源的價值發揮到極致，將是我們接下來討論的重點問題。

（一）移動學習資源有助于更快的獲取藝術知識

目前移動學習資源的獲取途徑主要來源于類似于手機、平板電腦等一類的移動設備，這些設備都進行了網絡鏈接，學前兒童在進行藝術教育時，可以更方便的獲取最新的藝術信息[3]。移動學習資源引入到課堂中，可以讓教師更加方便地找到想要授課內容的相關藝術信息，更大程度上擴充學前兒童的知識面，并提升學生的學習熱情。另外，移動學習資源也幫助了兒童可以搜尋他們想要主動學習的藝術內容，增強學前兒童的自主學習意識，為其以后的學習道路打下一定基礎。

例如，兒童天生就對陌生的事物充滿好奇心，在一堂藝術教育課堂中，兒童很難保持整堂課都處于高度集中狀態去學習教師授課的內容，這就使得教師的教學目標無法得到順利的完成。為此，教師可以在日常教學中采用移動設備找尋更加吸引兒童的教學內容，提高兒童的學習熱情，并且當學前兒童回家后，對課堂中的某些知識有進行自主學習的欲望，也可以通過移動學習資源進行查找，培養兒童自主學習能力[4]。

（二）移動學習資源有助于師生之間雙向交互溝通

學前兒童的快速成長，離不開幼兒教師的辛苦付出，以前，在課堂上教師可以對學前兒童進行藝術教育授課，但當兒童放學回家后，是否認真對相關知識進行理解、鞏固，是否有問題尚未解決，這些教師都無從知曉，兒童有疑問也無法進行實時問答，教師與兒童在課堂外進行溝通的渠道有一定的阻礙。移動學習資源的誕生極大的緩解了這一問題的存在，教師和兒童可以通過相關移動設備實現實時講學，讓學習突破地點和時間的限制，既方便了教師實時掌握兒童學習情況，也方便了兒童可以就難點問題進行實時的問詢，進而促進兒童藝術能力的整體提升[5]。

例如，在教師教授兒童進行動物繪畫時，有的兒童更傾向于面對著自家寵物進行實地繪畫，但是這一想法在課堂上無法滿足，通過移動學習資源，教師在放學后可以通過視頻連線等方式與兒童進行實時互動，幫助學生獲取更棒的繪畫能力，從而提升兒童的整體藝術感覺，為接下來的學習生活打下一定的基礎。

結束語：

綜上所述，本文探究了在以“學前兒童藝術教育”學科授課為例下移動學習資源的價值。隨著科技不斷更新換代下，移動學習資源已經融入到了兒童的日常生活中，給兒童的學習和生活帶來了極大的方便，讓兒童在日常的藝術學習中可以突破時間和空間上的阻礙，進行隨時隨地學習，這將極大地調動兒童的學習積極性，讓兒童以更加積極的狀態進行自主學習，使學前兒童在移動學習資源中遨游，促進兒童得到全面發展。

參考文獻：

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[2]魏彩霞，李彥榮，李詩綺， 等.“互聯網+”背景下基于PBL的微課教學及其應用研究——以《病理學》課程為例[J].中央民族大學學報（自然科學版），2019，28（3）：70-75.

[3]黃伯平，李正光，吳嚴超.以混合式靈活學習為導向的移動學習資源設計與應用研究[J].中國遠程教育（綜合版），2019（4）：82-91.

[4]許煒，王亞敏，童傳旺.移動云教學環境下醫學英語口語MOOC混合式教學模式實證研究[J].紅河學院學報，2019，17（1）：138-141.

[5]李秋東.基于移動學習的成人英語詞匯翻轉課堂模式建構與實踐[J].廣播電視大學學報（哲學社會科學版），2019（1）：102-109.