審美教育在初中道德與法治教學中的滲透

李晶

摘要：自從我國實行素質教育以來，如何培養“德、智、體、美、勞”全面發展的人才，就成為教師所思考的核心問題。在初中道德與法治教學中，教師應讓學生在吸收道德與法治知識的同時，實現審美能力的提升。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索審美教育在初中道德與法治教學中的滲透。

關鍵詞：初中道德與法治教學;審美教育;滲透方法

隨著時代的發展，社會對于人才的要求不斷提升，不僅希望人才具有較強的知識水平，還希望人才具有較高的審美能力。在初中道德與法治教學當中，教師也應重視對學生進行審美教育，讓學生的綜合素養得到發展。

一、營造藝術情境，提高審美層次

在進行教學的過程中，學生的所見、所聽、所感，都對他們的審美水平有著深深的影響。為了能夠調動學生的多種感官，使學生的審美層次得到發展，教師可以為學生營造多樣化、藝術化的教學情境，讓學生在濃厚的氛圍中實現審美水平的提升。

例如，在學習《讓友誼之樹長青》的時候，我對學生說：“在以前，朋友之間為了表達對相互之間的感情，會在逢年過節的時候送給朋友賀卡，并在上面寫上文字，表達對雙方友誼的歌頌。我為大家搜集了一些美麗的賀卡，請大家自行觀看，在其中感受友誼之美。”我在PPT中放置了大量的賀卡圖片，有立體賀卡，有帶有燈飾的賀卡，有帶音樂的賀卡。賀卡上都繪制了非常精美的圖案，使賀卡不僅具有傳遞友誼的作用，還具有藝術表達的作用。在欣賞賀卡的過程中，學生感受到了藝術之美，也感受到了朋友之間真摯的情誼，審美水平實現了一定程度的提升。

二、改進教學語言，激發審美感受

在教師教授道德與法治相關內容的時候，教師采用的大部分是將講授法，即將教材中的內容使用語言的方式表達出來，幫助學生進行理解和記憶。在語言表達的過程中，教師不應采用硬邦邦、平鋪直敘的表達方式，更應該采用藝術化的語言，讓學生在語言中品味文學之美，增強審美感受。

例如，在學習《生命的思考》的時候，為了能夠讓學生認識到生命的重要性，并激發起學生對生命的敬畏，我向學生介紹了一些關于生命的名人名言，讓學生在字里行間進行學習和感悟：“生命對于不同的人來說，有著不同的意義。對于匈牙利詩人裴多菲來說，他認為生命誠可貴，愛情價格高，若為自由故，兩者皆可拋;叔本華認為，為了了解人生有多么短暫，一個人必須走過漫長的生活道路;馬克思曾經稱贊道：最先朝氣蓬勃地投入新生活的人，他們的命運是令人羨慕的;諾貝爾也曾說過：生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。從這些名人的醒世恒言中，我們對生命又多了一份認識。那么在你們眼中，生命是什么樣的？我們應對生命進行什么樣的思考呢？”在我的引導下，很多學生也積極探索了自己對生命的看法，還有的學生表示，自己會在課后搜尋更多名人名家關于生命的至理名言，對自己的知識庫進行補充，進一步對生命進行思考和感悟。通過改進教學語言，能夠讓課堂充滿著文學藝術之美，讓學生在意蘊深刻的語言中實現對教學內容的理解，產生別樣的審美感受，促進學生對美的追尋和吸收。

三、設計審美體驗，深入生活實踐

將教學內容融入到生活實踐中，能夠讓學生學會將理論與實踐相結合，促進學生綜合能力的發展。在進行道德與法治教學的過程中，教師也應貼近學生的實際情況，為學生設計體驗活動，讓學生能夠在實踐中對道德與法治的相關知識進行了解，并讓學生學會發現身邊的美，實現審美水平的提升。

例如，在學習《感受生命的意義》的時候，我讓學生對自己的家庭進行一個調查，對自己身邊的人進行訪問，讓他們談一談自己認為的生命的意義是什么，并且將他們的答案進行總結，整理成為訪談錄。有的學生采訪了自己的母親，他的母親認為，自己的生命意義在于發揮自己的光和熱，讓自己的家人都過上舒心的生活;有的人采訪了自己的老師，老師認為，上好每一堂課、教好每一名學生就是自己生命的意義;有的學生采訪了自己身邊的同學，同學認為，盡好自己的每一份努力，讓未來的自己感謝今天拼命的自己，就是生命意義的體現。在采訪過程中，學生感受到了生命的重要性，也在采訪對象身上看到了人性的光輝，從而產生了美的體驗。通過設計審美體驗，能夠讓學生在實踐中對美進行感悟，從而提高審美水平。

總之，在初中道德與法治課堂教學中開展審美教育，可以起到美化學生心靈的作用，啟發學生認識美、評價美、創造美。教師運用審美教育的相關知識，能夠幫助學生了解什么是美，美的標準，自然美和社會美等，從而形成美育心靈美。作為初中道德與法治教師，要不斷鉆研教材，提高自己的教育教學水平，充分發揮在創造性教學過程中的態度、情感、語言、風格等對學生審美能力和創造能力的啟發與培養作用，使道德與法治課教學過程充滿了生命力，促進學生審美水平的不斷提升。

參考文獻

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