關于小學生英語口語表達能力的培養策略探討

焦莎莎

摘要：英語是現代人才需要掌握的一門必要技能，能夠為我們的發展添磚加瓦。而小學是掌握英語能力的關鍵階段，是為掌握英語奠基的階段。在目前的小學英語教學中，小學生缺乏說英語的環境，畢竟我們生活在母語環境中，而且很多小學生不敢說英語，不敢開口。但英語口語表達能力才是學生學習英語所必須掌握的一種能力，學習英語是為了能夠說出來，說得明白。為此，本文從三方面來探討小學生英語口語表達能力的培養策略，即多鼓勵學生，多讓學生開口朗讀，多進行英語口語活動，以期為小學英語教學提供一定的參考。

關鍵詞：小學英語;口語教學;朗讀;活動

我們的小學生畢竟生活在母語環境中，在英語學習上肯定會遇到這樣或那樣的困難，如不敢開口說英語，說不好英語等。這都是在所難免的。小學英語教師應重視學生的口語表達能力的培養，運用有效的方法來為其學習掃除障礙。根據平時的教學經驗，筆者在本文中嘗試從以下三方面來論述如何有效培養小學生的英語口語表達能力。

一、多鼓勵學生，使其敢于開口

筆者在教學中發現，學生不敢說英語，不愿意開口說英語，很大程度上是因為害怕說錯而受到同學的嘲笑和老師的批評。筆者認為這是困擾英語口語教學的一大不容忽視的障礙，對此，多多鼓勵不失為一種很好的方法，鼓勵是建立自信心的關鍵手段。素質教育也要求教師應運用發展性的激勵性的評價來對待學生，所以教師在英語口語教學中應常常鼓勵學生，使其建立說英語的自信心，敢于開口說英語。

例如，在教學“My name is …”這一句時，筆者讓班上的一位學習成績很好的學生站起來說一下，但是她的發音很不標準，有的同學在下面偷偷地笑，她聽見后臉立刻紅了。這是筆者沒有預料到的。對此，筆者沒有在課上指出這位同學的發音問題，而是重重地表揚了她：“你說得特別好，我能體會到你將這一句很好地理解了，課下可以多和你的小伙伴相互說一下好嗎？”這位同學重重地點了點頭，似乎沒想到會得到表揚，臉上也綻開了笑容。筆者接著鼓勵道：“大家能夠說出來就是值得表揚的，我們總是要在不斷的表達中進步。”筆者后來發現，這位同學在英語課上舉手發言的積極性提高了，特別喜歡表達。而其他同學也敢于在英語課上開口說英語，不再羞于說英語。由此可見，鼓勵在英語口語教學中真的是至關重要。

二、多開口朗讀，培養說的語感

讓學生敢于開口說英語是基礎，是第一步，接下來就要讓學生說得正確流利。而筆者認為多朗讀、培養語感，是將英語說得流利正確的重要方法。朗讀的方法多種多樣，如跟著錄音朗讀，聽教師范讀等等，不一而足。小學英語教師應多為學生創造朗讀的機會，培養其英語語感，從而使學生將英語說得正確流利。

例如，在實際的教學中，筆者經常為學生提供關于英語課文的英語錄音，在課上讓學生跟著錄音錄音來讀。這是糾正學生發音的重要途徑。筆者還據此讓學生模仿錄音錄音來復述課文，并選出讀得好的同學成為領讀員，其他學生跟讀。由此不僅培養了學生良好的英語語感，還大大激發了學生讀的欲望，使其樂于開口朗讀。在讀的過程中學生也可以分角色來讀，如筆者讓學生分成幾個小組，各小組成員分角色來讀課文中的對話，由此學生朗讀的自由性得到了保證，能夠以人物的語氣來讀，培養了很好的英語語感。

三、多進行活動，增加表達機會

小學生敢于開口說英語，培養了良好的英語語感，接下來就要有足夠的表達機會來不斷地加強、鞏固學習效果。而多進行英語活動不失為增加口語表達機會的重要渠道。小學生的特點就是活潑好動，在英語教學中教師可以利用有趣的英語活動來為其發展自己的口語表達能力提供一定的機會。英語活動的運用有利于學生鍛煉自己的英語表達能力，也可以使學生對句型和課文有更深入的理解。

例如，在課前的五分鐘，筆者要求學生可以輪流進行英語演講，內容不限。學生可以講一講自己遇到的開心的或難過的事，也可以講一講自己看過的有趣的電影電視劇等，或者也可以背誦英語篇章等，總之要人人參與。在課下，筆者組織了一些課本劇等來讓學生表演，給學生增加了很多新奇的感覺。筆者還經常開展英語故事會活動，讓學生用英語來生動地講出自己準備的故事。這樣學生在欣賞英語故事的同時，也鍛煉了自己的口語表達能力。此外，筆者還組織了口語擂臺賽，即一名學生上講臺做擂主，其他學生用英語向他提出問題，能夠用英語來正確地回答就算守擂成功，否則由下一個學生來做擂主，依次循環，這也給了學生實踐英語的機會。

總而言之，口語表達在英語學習中必不可少，小學階段是鍛煉英語口語表達能力的關鍵階段，教師一定要好好把握住這個階段，為學生英語表達能力的提升奠定良好的基礎，為學生的高段學習做好鋪墊。本文總結了筆者的一些教學經驗，希望能夠為廣大的英語教師提供一定的啟發。

參考文獻

[1]石運.口語鍛煉，語感培養——夯實小學英語口語教學的策略[J].江西教育，2019（18）：85.

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