語境教學在小學英語教學中的實踐作用

關劍影

【摘要】語境教學在小學教學中起著及其重要的作用。英語語境教學在英語的教學活動中也起著至關重要的作用。英語教師在日常的教學中如何有目的的提高、加強課堂效率和學生英語綜合實踐能力。

【關鍵詞】小學英語；語境；英語教學；實踐能力

小學英語教學中，語境也是重要的英語教學活動之一，能跟聽、說、寫是相輔相成，能激發孩子學習英語興趣的有效性。創設語境教學，讓學生主動思考，在英語實際課堂運用更加豐富的知識，培養能力，發展大腦思維，讓學生身心得到全面的發展。語境教學在小學教學中起著及其重要的作用。英語語境教學在英語教學活動中也起著至關重要的作用。英語教師在日常的教學中如何有目的的提高、加強課堂效率和學生英語綜合實踐能力，真正的讓學生“學以致用”。

一、營造語境教學，帶領學生走進課堂

營造語境教學必須學生有自主的創新思維，教師作為引導作用，提供創設一副圖，讓學生慢慢接受“這個是什么的語境？”“我們要從哪里思考？”開拓新思路，怎樣在實踐中運用了語境教學。

Talk about the picture為話題結合學生的生活實際，讓學生猜想，說一些簡單我們學習的單詞和句型。

活動1

T：Look at the picture. What is the story about？

S1：The story is about Jenny.

S2：Jenny is playing outside.

S3：Jenny is looking for a lion.

活動2

S1：Hi. How are you？

S2：not very well.

S1：I'm sorry. What's the matter？

S2：I'm hungry.

S1：Mum， Can I have some bread for Justin？ She's hungry.

T：OK. Here you are.

S1：Give some bread for you.

S2：Thank you.

S1：You are welcome.

觀看圖片，引發趣味性，學生都被圖片吸引，創設語境把學生帶入教學內容當中，呈現教學內容，讓學生初步感知，激發學生的學習興趣，盡量用學過的單詞和句子表達自己的意思。活動1中老師用一副圖片為學生創設了一個教學語境，由于沒有出示內容，學生的回答多種多樣，這個女孩是誰？Jenny在做什么？等等。活動2創設學生的對話，學生的學習和生活密切相關的語境，讓學生發揮自己的思維，這更加有利于學生自主參與語境，培養學生提高語言說話能力。

二、 分層次創設，引導學生進行語境學習

小學英語課堂教學必須分層次的創造新的思維，老師必須具備一定的能力，只有在教學中不斷的推出新的事物，才能讓學生產生想學，愿意學，樂于學的心態，更為學生學好英語。如，在小學英語三年級My family 中歌曲“I love my family”通過歌曲，學生跟著大聲唱歌，感受歌曲帶來的快樂，從而引出我愛我的家庭，家庭里面有什么成員？grandfather， grandmother， father， mother， sister， brother， 等等。還有在三年級下冊Unit5中“Do you like pears？”中的歌曲 “An apple a day ”通過 “An apple a day keeps the doctor away.” 老師教育孩子要多吃水果，不吃垃圾食品的好習慣，保持身體健康，引出apple， pear， banana， watermelon， mango， 等等的單詞。老師的設問有利于學生抓住學習的重點，為中下層的學生降低難度，照顧好全體學生，提高參與率。老師必須緊抓教學的主線，在學生學習的過程中巧妙設問，由易到難，層層誘導。問題必須針對不同層次的學生進行設計，激發學生學習的求知欲，讓學生樂于思考，敢于提問，勇于提出。

三、巧妙發掘閃光點，營造課堂氣氛

我們做老師必須要一顆關愛之心，巧妙發掘每位孩子的閃光點，每位孩子都有各種各樣的特征，老師了解孩子，讓更多時間去關愛他們，與孩子團結一心，上課學習的時候就是老師關系，下課的時候就是朋友關系，老師要關懷、愛護、尊重學生，讓學生成為課堂的真正主人。例如：馬上上課了，當鈴聲響起來，英語老師走進教室時，必須微笑對學生說：“Good morning.” “How are you today？ ” “Nice to meet you.”等等，當你被表揚時要說“Thank you.”學生被老師提問時，不能及時回答出問題，或老師因寫錯某個單詞或句子，老師要馬上說出：“Sorry.” 課堂上老師營造一個開心，正能量的學習語境氛圍，讓學生養成良好的英語課堂習慣，又能提高學生學習英語的興趣，真正做到“一石二鳥”。

四、運用多媒體，開展語境實踐活動

在英語的課堂上，老師要盡可能為學生創設多種多樣的活動條件，新時代，教師的課堂都具備多媒體平臺，為老師上課提供很方便的渠道。運用了多媒體設計教案、語境對話，使老師原來比較單一的跟讀，方式變為多樣，網絡上有大量的英語教學資源共享網站和一些練習的平臺，都能加強學生學習的興趣。在課堂上多提問學生，讓學生多讀、多說，加強老師與學生的對話，學生與學生之間的對話訓練。例如，在教學方位介詞 under， behind，in front of， on時，教師巧妙設計了一個這個要情景提問：“Where are my shoes， Mum？”媽媽說：“Are they in front of the sofa？”“Are they behind the door？”

“Are they on the desk？”“Are they under the bed？” 引用了這個情景讓學生開拓新思維，課堂氣氛馬上活躍起來，學生之間互動回答，高調的提高課堂氣氛。

五、結束語

語境是幫助學生學習英語知識，掌握語言技能和發展綜合語言運用能力的重要環境和基本要素。我們教師應該充分利用校內校外資源條件，為學生創造一個溫馨愉快的英語課堂，在英語教學過程中運用不同的語境教學，不用的設計方式與多媒體相結合，根據學生的生理和心理特點，從實際出發制定適合的語境教學，開創一個英語語境新時代。

參考文獻：

[1]廖復娟.淺談情景教學在英語教學中運用[J].新課程，2011（3）.