基于小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升策略

余惠芬

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，是提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)立足教材，合理引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，獨(dú)立思考能力，初步的解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)； 自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程須依學(xué)生個(gè)性及語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體之不同，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，提倡學(xué)生自主合作探求的學(xué)習(xí)模式。”自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自主、積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合能力。有求知欲的學(xué)生必有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)能力，善于運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法，有能力安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，擅思考、敢提問(wèn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出超強(qiáng)的探索性。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不但有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的根本要求。本文就提升小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力談?wù)劰P者的幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情緒，以情激境，在最佳情境下引入新課，形成問(wèn)題。教師可以在情境中提出問(wèn)題或由學(xué)生提出問(wèn)題。然而，提出的問(wèn)題應(yīng)該點(diǎn)燃思維點(diǎn)，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情景的有效刺激，傾注學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，認(rèn)知系統(tǒng)開始發(fā)揮作用。例如，筆者在教學(xué)《貓》時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引入新課。第一個(gè)出示各種形態(tài)的貓，感受貓的可愛，“你喜歡貓嗎？貓給你留下怎樣的印象？著名作家老舍也很喜歡貓，并寫了一篇文章，今天我們就一起走進(jìn)老舍先生筆下的貓。”

又如教學(xué)《秋天的懷念》時(shí)，筆者這樣導(dǎo)入：“現(xiàn)在，同學(xué)們聽老師朗誦一首詩(shī)，會(huì)讀的輕聲地跟老師誦讀。”（師生齊背誦《游子吟》）

“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的內(nèi)容？”

生答：“這是一首贊美母愛的詩(shī)。”

“是呀，小草不能回報(bào)春的恩情，我們又何嘗不是呢？我們也無(wú)法回報(bào)母親的養(yǎng)育之恩。今天學(xué)習(xí)的史鐵生的《秋天的懷念》就是對(duì)母親的偉大和平凡的反映。（課件出示課文插圖）看老師給同學(xué)們帶來(lái)了史鐵生和他母親的一幅畫。從這幅圖上，你們看懂了什么？作者的表情怎樣？”這樣，在老師創(chuàng)造的情境下，學(xué)生就會(huì)想到更多的問(wèn)題，就可以積極探索新知識(shí)，學(xué)習(xí)熱情自然很高。

二、營(yíng)造氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

1.師愛是樂(lè)學(xué)的基石。

學(xué)生被接受的前提必須是老師對(duì)學(xué)生充滿愛，學(xué)生心悅，老師與學(xué)生只有在愉悅地合作中教學(xué)才有成效。此外，教師還要了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)生已有角色意識(shí)，有強(qiáng)烈的主體性，需要尊重。教師要堅(jiān)信，若一個(gè)孩子生活在愛中，他就學(xué)會(huì)自愛；若一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)自信。老師要對(duì)學(xué)生充滿愛，多鼓勵(lì)他們，他們會(huì)覺(jué)得自己得到認(rèn)可，就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2.趣味是樂(lè)學(xué)的載體。

老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要以游戲兒童歌曲畫畫表演等形式為載體，精心設(shè)計(jì)，將所要掌握的知識(shí)點(diǎn)巧妙的融入其中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極思考并最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力。可以采用找朋友的形式積極參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一件令人愉快的事情。

三、滲透學(xué)法，使學(xué)生會(huì)學(xué)

語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面。為了讓學(xué)生會(huì)學(xué)，他們必須能有效地把耳朵、眼睛、大腦、嘴巴和手多種感官充分利用起來(lái)，教他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)善于思考和靈活運(yùn)用的能力。

1.會(huì)聽，簡(jiǎn)而言之，就是通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有區(qū)分語(yǔ)音，理解語(yǔ)言意義，品評(píng)話語(yǔ)，區(qū)分世界的能力。因?yàn)槁犚馕吨撵`的溝通，也意味著能夠?qū)φf(shuō)話者及時(shí)給予反饋。要讓學(xué)生理解，會(huì)聽，也是生活中非常重要的技能，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生及時(shí)在教師講課過(guò)程中捕捉重要的信息是一項(xiàng)非常重要的基本技能。

2.會(huì)說(shuō)。說(shuō)，是正確地使用語(yǔ)言，有效地語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)運(yùn)用得體的姿勢(shì)、表情、手勢(shì)以增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)能力。筆者在教學(xué)《金獎(jiǎng)?wù)隆窌r(shí)，要求學(xué)生注意角色對(duì)話的不同語(yǔ)氣，并表達(dá)各種鳥兒不同性格特征。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)能力。在班級(jí)常規(guī)活動(dòng)中，如班級(jí)會(huì)議團(tuán)隊(duì)會(huì)議研討會(huì)），筆者也有意識(shí)地讓學(xué)生說(shuō)，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)話能力會(huì)有質(zhì)的提高。

3.會(huì)讀。古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”對(duì)于閱讀，一是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上找到文本中的好詞佳句，多讀多背，探究語(yǔ)句內(nèi)容和表達(dá)方式，加深感悟。其次，在課堂外，學(xué)生需要多讀課外書籍，并學(xué)習(xí)廣泛的知識(shí)。要讓學(xué)生知道，沒(méi)有廣泛的閱讀，就很難有強(qiáng)大的語(yǔ)言技能。所以，筆者幾乎每學(xué)期安排一次語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽，以促進(jìn)學(xué)生閱讀。到中高年級(jí)，在課室設(shè)置了書角 ，方便學(xué)生閱讀。

4.會(huì)寫。語(yǔ)文教學(xué)一直專注于寫作，現(xiàn)在的教材在寫作上，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高實(shí)用的作文能力為訓(xùn)練重點(diǎn)。一是增加寫作量，沒(méi)有足夠的寫作訓(xùn)練，就不可能寫一篇好的文章。因此，每學(xué)期，筆者都讓學(xué)生寫日記，做每周筆記，寫更多的文章，做更多訓(xùn)練；二是少出命題作文。命題寫作容易造成讓學(xué)生養(yǎng)成遵循老師的思路，跟隨老師的形式走，無(wú)法寫出自己的真實(shí)感受，最終導(dǎo)致空話假話連篇。

四、分層訓(xùn)練

使學(xué)生活學(xué)，讓學(xué)生在一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從具體簡(jiǎn)單到抽象復(fù)雜的理解，并指導(dǎo)不同層次學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)困生，指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固新知識(shí)最基本的部分；對(duì)于中等生，則在指導(dǎo)他們鞏固新知識(shí)的同時(shí)，嘗試思考與解決深層次的學(xué)習(xí)問(wèn)題；對(duì)于優(yōu)秀生，應(yīng)該在掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們解決更全面、更復(fù)雜、更困難的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高自我發(fā)展能力。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生各自分層，各自練習(xí)，全班學(xué)生在不同層次上取得自己的平衡，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，營(yíng)造出強(qiáng)烈的愉悅感，從而帶來(lái)新的良性循環(huán)。例如，《桂林山水》練習(xí)設(shè)計(jì)以下幾題：1.會(huì)寫本課生字、疊詞；2.摘錄課文中有特色的句子；3.課文主要圍繞哪句話寫的、每段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)；4.小練筆：根據(jù)本文的寫作特點(diǎn)和寫作方法，寫一處景物描寫；5.課外閱讀，閱讀自讀課文《趵突泉》。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完成12個(gè)問(wèn)題，中等生完成123個(gè)問(wèn)題，優(yōu)秀學(xué)生完成345個(gè)問(wèn)題。分層訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能過(guò)字詞關(guān)，然后過(guò)渡到句子；中等生可以吃飽，仿寫能做到有聲有色；優(yōu)秀學(xué)生寫小練筆，閱讀課外書，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，提高學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。這樣全面的練習(xí)，根據(jù)問(wèn)題的難度，適用于班級(jí)不同層次學(xué)生的水平。設(shè)計(jì)有效的練習(xí)，做到巧練，使不同層次的學(xué)生能夠掌握不同層次的知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，自然地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有通過(guò)各種有效的途徑，努力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)，學(xué)生才能獨(dú)立地繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并在廣闊的語(yǔ)文世界里飛得越來(lái)越高越來(lái)越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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