以社區為載體的多維協同德育網絡體系的研究

方遇橋

摘 ?要：初中階段是九年義務教育的收尾階段，同時也是學生接受更高等教育承上啟下的階段，關系到初中生個體的成長。學生不僅僅受到來自學校的教育，還受家庭教育和社區教育的影響，而社區教育經常處于被忽略的部分，然而在初中的教學管理中，家長和老師共同教育學生，并不能達到教育無縫銜接的效果。以社區為載體的多維協同德育網絡體系，能夠為初中生樹立良好的榜樣，是初中生德育教育的重要一環。

關鍵詞：初中生;德育教育;社區載體;多維協同

【中圖分類號】G 646 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0162-01

1.引言

初中生受到來自各方面的教育，目前人們認為其中最重要的兩個方面就是學校和家庭的教育，有學者提出，這兩者應該在學生的教育方面達成一致，在教育目的、學生要求、遵循原則、培養過程等方面都不能夠有分歧，否則就會影響孩子的正常發展。隨著教育水平的不斷提高，越來越多的家長認識到家庭教育的重要性，然而只有家庭教育和學校教育的結合并不能產生最好的積極作用。目前對于家校合作教育的研究已經比較成熟，許多學者也提出了自己的觀點和看法，例如部分學者從家校合作的合作路徑入手，對家校合作過程中面臨的問題以及對策進行了分析，部分學者從家校合作的重要性方面切入，對家庭教育缺失的危害進行了探討，并給出了家校合作平臺建立的方向性建議，還有學者對特定類別的小學進行分析，如探究農村小學家校合作平臺的優化方案。學生的教育已經不僅是學校和家庭的責任，社區環境也是一個重要且極易被忽略的方面。本文從社區為載體的多維協同德育網絡體系出發，為初中生德育培養樹立良好的榜樣。

2.多維協同德育網絡體系的建立障礙

在學校，這個學生如果沒有同學談心，沒有老師的關懷，就會產生自閉情緒，在家里，一個學生如果父母經常吵架，那么他在家庭中就不會感到溫暖，久而久之，孩子的心理和生理都會受到影響。同樣的，如果一個社區里，道德素質低下的居民眾多，就會對學生的德育教育產生巨大的負面影響，并且這種影響是潛移默化的，很多時候并不能輕易避免。

學生的教育責任不只是在于學校和家庭，應該是家庭教育、學校教育與社會教育的結合，學校教育重在教書，育人為輔，而家庭教育重在育人，教書為輔，社會即以社區為載體，對學生的德育產生積極榜樣的作用。只有這些關系處理得當，才能確保學生養成良好的品德。如何通過多維協同德育網絡體系給學生營造一個良好的德育培養環境，是每位社會成員應該思考的問題。

3.多維協同德育網絡體系的建立方式

教師在以社區為載體的多維協同德育網絡體系的建立中應該扮演協調者的角色，需要擔當起處理好家庭、學校、學生、社區四者之間關系的責任。教師應該把握好學生的心理，在學生階段，學生一般情況下是反感教師因為自己學習成績不好而驚動家長的，這會讓他們產生緊張情緒，反而不利于學習，由于家長對于學生德育的錯誤教育，甚至會使學生放棄自己。教師更應該向廣大家長普及正確的德育知識，并讓他們深刻認識到自己在孩子德育過程中所產生的巨大作用。

家長在以社區為載體的多維協同德育網絡體系的管理過程中應該注意對孩子“恩威并重”，這是德育教育過程中最難的一點。不同的學生有不同的性格特點，例如某些學生的性格比較隨心所欲，這種性格的學生渴望得到尊重，初中生可塑性強，這種學生的德育教育要點就在于給與他們足夠的重視，在建立以社區為載體的多維協同德育網絡體系的過程中不能威脅他們，否則會適得其反。從這種心理入手，平時給與他足夠的重視，多給他肯定的眼神和忠告，以勸導為主，不應采取打罵手段。另外，開展以社區為載體的社會實踐活動，使學校德育延伸到社會，并利用社區的空間和教育資源最大限度地形成教育合力是符合“德育是統一學校、家庭和社會多方面影響的過程”這一特點。這一新的德育體系和機制的建立，使學校架起溝通社會的橋梁，擴大德育的途徑，豐富德育的內容，注重德育的針對性和實效性，不僅使學生無論在校內還是社區都能受到德育氛圍的影響。社區為個人社會化提供了良好的條件：社區中的老干部、勞動模范、教育工作者等所組成的人群為少年兒童創造了不同層次可供楷模的“樣板”;社區空間和教育文化資源為同輩或不同年齡段所組成的松散群體創設了條件，有利于個體在社區中感受各種人際關系，體驗各種情感。

4.結論

家庭、學校和社區的教育越接近，產生的教育合力就越大，多維協同德育網絡體系的建立對于學生的德育發展具有重大作用，關系到學生品德修養、行為習慣和學習成績等諸多方面，缺乏任何一方的教育都會對初中生的德育發展產生巨大的阻礙。一個 “社區品德之星”能對孩子的德育發展起到重要作用，甚至可以成為可塑性較高的他人生中的一次轉折。多維協同德育網絡體系建立的結果，還能夠從側面讓老師和家長對學生本人更加了解，對學生進行針對性的德育教育。

參考文獻

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